培养学生善于倾听，让数学课堂教学智慧飞扬

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（莆田市荔城区新度中心小学福建莆田 351142）

从小到大，我们在家听父母，在校听老师，我们的成长离不开倾听。新课程标准明确指出:教学生具有日常生活交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听尤为重要。[2]因而，我认为：“培养学生善于倾听，必会让数学课堂教学智慧飞扬。”那么，如何培养学生善于倾听？二十几年的教育生涯提醒我，可以从以下入手：[1]

一、情境激趣，吸引学生乐于倾听

要培养学生善于倾听，我认为首先要让他们有倾听的兴趣。数学课是比较枯燥，但如能在引入新课时花心思创设有趣而有效的情境，就会吸引学生乐于倾听，提高课堂听课效率，让数学课堂教学智慧飞扬。如我在教人教版六年级《长方形和正方形的体积》时，本以为六年级了，孩子比较理性，不要花心思了，直接教公式，然后通过习题练习，就可以达到教学目标了，可事实证明，这节课学生的听课效率很低，教学重难点根本没突破，有的貌似理解了，碰到解决实际问题时又与长方形和正方形的表面积混淆了。事后，我赶快修改教学方案，在引入新课时花心思，创设了《乌鸦喝水》的情境，例题教学也置于现实生活情境中，学生的兴趣空前高涨，大家乐于倾听，善于倾听，整节课掌握得非常好，数学课堂教学智慧飞扬。又如，我在上三年级上册《三角形的内角和》时，播放了数学王国锐角、直角、钝角三个三角形将军争吵的录音，要求学生认真听三大将军的吵架录音，录音很有意思，能提高学生的倾听兴趣，促进学生倾听，原来三大将军吵的是：谁的内角和最大？为学习新课做好铺垫，学生学得很有兴趣。这样在引入新课时花心思地创造情境，让孩子乐于倾听，让数学课堂教学智慧飞扬。[2]

二、巧用数学特有的魅力，培养孩子善于倾听

孩子很愿意倾听，肯听了，还要巧妙利用数学特有的魅力培养孩子善于倾听，倾听是一堂课智慧传播的优良策略。数学知识的课堂教学，就如同给孩子们设计了一个个闯关游戏，在孩子倾听时可以这样提醒：“你可听出问题来了？”“你能把老师刚才说的复述一下吗?”“谁听明白了她的发言？”“有不同的看法吗？”或以评价鼓励倾听：“你听得很仔细！”“你能听出问题所在，真棒！”让学生养成良好的倾听习惯，促进学生善于倾听，让数学课堂教学智慧飞扬。如我在日常教学中常用判断题来锻炼学生的倾听能力，“有一组对边平行的四边形叫梯形。”“由三条线段组成的图形叫三角形。”“自然数除了质数就是合数。” ……诸如此类的判断题可极大提高同学们的倾听能力，边倾听便筛选信息，从而判断整理，形成自己的思维，然后表达给同学、老师听，同学和老师又可以反过来从他的表达中获得倾听，判断，听出问题所在，数学课堂知识得以传播。又如我常用一定的句式训练学生，促进倾听，上完三年级《可能性》这一课，我让学生用“一定”“可能”“不可能”各说一句话，有的说“我一定是女的”，“有的说明天我可能会捡到一块钱”，有的说“马儿不可能会飞”……每个学生回答后，我都追问，他（她）说对了吗？有个学生说：“人一定用右手写字”，他的话音刚落，认真倾听的许多孩子便争先恐后反驳“左撇子是用左手写的”“也有人用脚也能写字”……事实证明：数学课堂上或用判断；或像语文那样用一定的句式表达，或一问一答；或适当反问等，能培养学生善于倾听，可以让数学课堂教学智慧飞扬。

三、问题解决，培养培养孩子善于倾听

数学知识的教育就是在解决问题的过程中不断获得的，在数学课上，巧设几个有价值的问题，制造悬念，可以极大培养学生善于倾听。如在教学三年级“认识几分之一”时，我以故事的形式导入新课：叮叮铛铛在过生日分食品，香蕉每人分2个，饮料每人分两瓶，饼干每人5块，叮叮铛铛是文明的好孩子，分享食物都平均分，可是蛋糕只有一整块，每人分不到一整块，能再用整数来表示吗？用故事吸引学生，用每人分不到一整块蛋糕制造悬念，激励学生倾听，听出问题所在：要把一整块蛋糕平均分，每人只能分得一半，从而引出新课认识几分之一。又如在复习分数应用题时，出示问题：爷爷家有鸡兔共55只，其中鸡只数是兔只数的2/3，鸡兔各有多少只?在分析题意时，我用问题促进学生倾听：你是怎么理解 “鸡只数是兔只数的2/3”这句话的？”以问题促进学生倾听，孩子们马上思绪飞场。有的认为鸡只数和兔只数的比是2∶3，认为鸡只数、兔只数各占总只数的2/5、3/5，可以按比例分配解这道题；有的认为可以把兔只数看成单位“1”，先求兔只数为妙；有的认为也可以把鸡只数看作单位“1”，先求鸡只数好。大家各抒己见，思绪打开，想出了许多种解法，以问题引起学生注意，促进学生倾听，用心学数学，从而让数学课堂智慧飞扬。