微课在小学数学教学中的应用探析
2018-02-25
(哈尔滨市团结小学 黑龙江哈尔滨 150001)
小学是数学教育奠基阶段,在这个阶段教师需通过教学实践,引导学生掌握自主学习方法,找到数学学习兴趣,夯实数学基础知识,为其今后展开系统性学习奠定基础。然而,有些小学数学教师未能立足新课改背景科学应用先进教育手段,影响学生数学能力培育成效。基于此,小学数学教师需秉持与时俱进原则,合理应用新型教育模式,累积经验并充实现有教育体系,通过应用微课教学法,推动小学数学教育朝着现代化方向发展。
一、概述微课内涵
微课在IT技术基础上发展而来,使教师能借助信息技术改变知识固有常态,在IT动画技术支持下,将书本知识转化为动图,还可借助互联网资源,用视频、音频等形式展现知识,充实现有知识体系,激发学生自主思考、学习、探究积极性,使其成为课堂教学“主角”,引导学生在想学习基础上,能学习、会学习,在微课学习进程中形成自主学习体系,提高其核心素养。微课每节课为5—10min,为此相关教程积极灵活性,并具有重点突出、内容精炼、知识脉络清晰等应用优势,同时微课还可以互联网为依托,施行线上线下教学互动,学生可在课下借助微课向教师提问,教师则以问题为由展开针对性讲解,满足学生个性化学习需求。
二、探析微课在小学数学教学中的应用原则
通过对微课内涵进行分析可知,其作为新型育人手段,具有趣味性强、内容丰富、风格多变、交互性佳等优势,为此值得在小学数学教学中有效落实,为提高微课教学法应用成效,需对其应用原则进行分析,旨在引导小学数学教师优化配置教育资源,提高该教学方法应用质量。
1.生本原则。在新课改背景下教师已然明晰将学生视为课堂教学主体的重要性,只有时刻关注学生课堂表现,分析学生学习诉求,掌握学生学习动向,才能为创设高效课堂提供依据,引导学生自主学习,应用微课教学法亦该如此,例如教师在设计微课程时,需依据学生年龄合理创编,基于低年级学生好奇心强,且数学基础较为薄弱,学习兴趣相对较低,教师可适当丰富微课界面色彩,多用卡通形象、艺术字体设计课程,增加小学生自主学习兴趣,针对高年级学生微课内容需言简意赅、重点突出,将微课与“分层教学法”相结合,依据学生数学学习实况分设若干微课内容,确保每个学习层级的学生均能在微课中有所收获,提高其数学素[1]。
2.实效性原则。为有效应用微课,在提高教学质量同时,能达到培养学生核心素养的目的,教师需秉持实效性原则,在学生数学素养培育实况及教学进程中找到微课应用契合点,充分发挥微课教学实施价值。例如,教师在培养学生四则运算速度、精准度时,可依据学生四则运算学习实况,合理设计计算习题,微课计算习题需从易到难、从少到多,并将每节微课时间均控制在5min,使学生能在计算练习过程中,下意识提高运算速度,达到培养学生数学思维活性、运算能力等核心素养的目的。
三、探析微课在小学数学教学中的应用方略
通过对小学数学教学中微课应用原则进行分析可知,教师需秉持生本原则、丰富性原则,合理应用微课教学法,使其成为连接在学生与数学知识之间的桥梁,在落实教学目标同时提升学生核心素养,基于此为达到高效应用微课教学法,分析其在小学数学教学中的应用方略势在必行。
1.微课在小学数学教学开始前的应用。科学高效的课前导入能使教学更为顺利,能将学生思维与教学内容交织在一起,有效导出教学内容,为提高教学质量奠定基础,为此教师可在课前应用微课,借助其短小精悍、内容突出等优势,将学生吸引到数学教学进程中[2]。
例如,教师在进行“加减法”教学时,可在微课中创设一棵大树,树上结满红色的苹果,其中小刺猬路过带走2个苹果,小猴子爬树吃掉3个苹果,小燕子用嘴叼走1个苹果,鼓励学生通过观察微课内容罗列算式,其中学生应用微课罗列数学关系式的过程,就是培养学生观察能力、分析、思考及带入能力等核心素养的过程,基于微课可以反复观看,使学生可以依据自身理解能力反复研究,凸显学生小学数学教学主体地位,同时以动画形式展现数学关系,相较于传统教学方法更具趣味性,符合小学生学习心理,为教师科学带入加减运算相关知识点奠定基础。
2.微课在小学数学教学进程中的应用。在数学学科中有许多较为抽象的数学知识,学生理解能力及数学基础存在差异,使其对数学知识理解能力参差不齐,加之数学教学时间有限,教学内容相对较多,无法在基础知识上浪费太多时间进行讲解,为此教师可以将数学定义、公式、公理等基础知识制作成微课,应用微课充实数学课堂,在教学进程中灵活展出,借助微课直观、重点突出、生动且充满趣味性等应用优势,引导学生展开自主思考,提高数学教学质量。
3.微课在小学数学教程结束后的应用。课后练习是数学教学重要一环,在以往教学过程中数学练习题较为单一,无法满足学生个性化学习需求,削减课后练习成效,为此教师秉持生本原则及丰富性原则,结合学生数学能力及相关教程,灵活创设课后习题,由难到易分设A、B、C三种练习题,引导学生依据自身数学能力科学选择练习题类型,借助互联网随时向教师请教,并在教师指引下攻克自学难关,提高其数学自主学习积极性,久而久之养成良好的自学习惯,凸显微课教学法应用价值[3]。
结语
综上所述,为使微课教学法得以有效应用,小学数学教师需积极学习先进教学方法,转变滞后性育人思想,将学生视为教学主体,同时小学院校需做好互联网敷设工作,将网络化教学视为自身教育事业发展方向,积极建设教学资源池,为教师灵活汲取互联网资源设计微课充实教学体系奠定基础,在提高微课应用价值基础上,达到培养学生核心素养的目的。