论初中学生识字素质培养的策略

王 娟

（云南省昆明市官渡区第一中学）

识字教学是语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文综合能力的基础条件。因此，在语文教学中，教师应当注重对学生识字素质的培养，在其他教学内容中以识字为基础，提高教学效率，不断提升学生的整体素质。下面谈谈具体的几个策略。

一、提高学生识字的积极性

目前的初中语文课堂教学中，学生对于识字和写字的兴趣越来越低，很多学生往往记住字形之后便很快模糊掉，形成提笔忘字的情况。造成这种现象的原因一方面是因为应试教育对于识字没有严格要求，另一方面是因为互联网发展迅速，信息爆炸时代让学生动动手指即可发送信息，使他们很少拿起笔认真识字、写字。因此，教师应当通过采用不同的手段和方法激发学生的识字积极性，让学生能够拿起手中的笔进行练习，真正地爱上汉字，体会到汉字的独有美感。要想做到这一点，中学语文教师首先应当以身作则，在课堂教学中的板书和评语等书写上注重整齐美观，让学生产生羡慕或崇拜心理，进而滋生出也想学写一手好字的心理。

另外，教师还可以开展一些听写识字大赛，形式可以模仿CCTV电视台播出的《中国汉字书写大赛》节目，让学生在竞争中了解汉字、重新认识汉字。通过小组合作学习和竞赛的方式能够有效地提升学生的识字积极性，帮助学生更好地学习汉字，提升自己的识字水平。

二、转变教师的识字教学观念

识字以及写字教学的进度缓慢，与教师的识字教学观念是分不开的。教师往往认为小学生通过六年的学习，已经有了汉字的基础和应用能力，也能够自主使用工具书进行查找学习，在书写过程中也不再出现用拼音代替汉字等现象，所以对识字教学减少了关注。而且在应试教育下，语文考核对于学生的识字能力考核比重较少，使得教师将大部分的经历放在了阅读和写作教学上，忽略了最基本的识字和写字教学。要想改变这种现象，教师应当率先改变识字教学观念，重视学生的识字能力，使学生也认识到汉字是我国文化传承的关键要素，也是学好语文的基本条件。在教学过程中，教师也要将识字教学看成教学的重要组成部分，真正提高学生的识字能力，增加学生的识字量，进一步促进学生语文成绩的提升。

三、重视汉字的书写

汉字是我国传统文化的灿烂明珠，历经千年依旧能够传承不衰，最主要的原因就是历朝历代对于汉字书写的要求十分严格。科举考试中专门有一项就是考查考生的书法，因此从如今出土的一些书稿文物中，我们依旧能够看到古人那令人钦佩的书法功底。培养学生形成良好的书写习惯，能够写出令人赏心悦目的文字对于提升学生的识字兴趣也大有帮助。如果学生书写不好看，就会缺少自我表现心理带来的书写欲望，如果学生书写漂亮，肯定更愿意写字，也更愿意识字、琢磨汉字结构和写法。但是近些年来，人们对于书写的要求越来越低，如今基本上做到卷面清晰、字迹工整即可，对于学生的日常书写并不重视。

为了解决这种情况，教师可以适当开设书法课作为语文课的补充，自身也要多了解书法教学技巧和方法，培养学生的识字素质。在书法课教学内容上，可以让学生练习硬笔书法，也可以让学生学习毛笔字，并且向学生传授我国的书法历史以及知识。学生在初中阶段最重要的还是硬笔字练习，教师要让学生真正掌握汉字结构，改正写汉字时的错误笔顺，养成良好的书写习惯。当学生对汉字书写产生了兴趣之后，自然而然地就能够不断地在练字过程中识字，不断自主培养识字素质。

四、在生活中认识汉字

识字不应当局限在语文课堂短短的几十分钟之内，应当向生活化发展，让学生能够无时无刻不在识字的状态中。现代社会是信息时代的社会，街道两旁或者网络世界中随处可见汉字，学生应当善于发现生活中的汉字，对不认识的可以记下来随时查一查，不断在生活积累中提升自己的识字素质。教师可以开展“错字拍一拍”活动，让学生将日常生活中的错字、错词以及成语乱用的现象拍摄下来，然后在课堂上给大家展示的机会。学生往往会兴趣满满，对生活中的错别字现象进行讨论，从而促进他们自身对于识字教学的认识，也会帮助他们在写字过程中防止错字的出现。在经过这样的错字发现活动后，学生对于一些易错字、易错词以及成语的正确写法都有了深刻的印象，保证了以后他们自己在写字过程中不会再出现类似错误。

汉字是我国文化传承的重要载体，自传说仓颉造字以来，我国的文化传播媒介主要依靠的就是汉字。学生只有不断学习汉字，认识汉字和运用汉字，才能够不断地获取其他知识，为自己未来的全面发展打下良好的基础。识字与写字教学既是知识的获取，又是学生进行其他知识学习的基础。对于语文教学来说，识字和写字是阅读和写作能力提升的基础，也是语文综合能力提升的保障。识字素质的培养不但会影响到学生的文化素养和科学素质，也直接关系到学生的教育水平。初中阶段是学生记忆力最好、学习效率最高的时间段，教师不能忽略识字教学的重要性，应当通过各种方式带动师生间的识字风气，重视起识字教学，提高学生素养。

参考文献：

［1］孙花改.浅谈农村初中语文阅读教学存在的问题及应对策略［J］.农村经济与科技，2014（8）.

［2］庞晓芳.浅谈初中语文阅读教学的现状及对策［J］.学周刊，2011（5）.