初中化学高效课堂建构策略刍议

耿安军

（湖北省枣阳市实验中学）

高效课堂，顾名思义，就是教师教学效率高、学生学习效益高、课堂生成效能高的课堂。建构高效课堂是每一位教师坚持不懈努力的方向。唯有建构了高效的课堂，教育教学工作才能蒸蒸日上。初中化学是一门引领学生初步了解化学知识、掌握化学探究方法的课程。建构高效课堂是提升初中化学课程教学效率的基本途径。

现阶段，部分初中化学教师在建构高效课堂的过程中面临着诸多困境：其一，预习是建构高效课堂的先决条件，然而，由于教师指导不到位，致使学生预习效果不佳；其二，良好的教学方法是建构高效课堂的有力推手，然而，由于教师对教学方法优化不到位，致使自身教学方法不当；其三，突破课堂教学难点是课堂教学的核心环节，然而，由于教师避重就轻，致使课堂教学难点突破不够。

面对上述困境，窃以为，教师应该从以下几个方面入手建构初中化学高效课堂。

一、凭借微课指引，提升预习实效

现阶段，正处于教育信息化时代，微课在教育教学中的运用日益广泛。之所以称之为微课，是因为它通常只围绕某一个知识点进行讲解，用时大致有10分钟左右。在初中化学高效课堂建构过程中，由于教师指导不到位，致使学生的预习效果不佳。那么，教师究竟应该如何指导学生有效预习呢？微课在指导学生预习方面可以发挥让人意想不到的作用。教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上，潜心制作旨在指引学生预习的微课。

例如在教学人教版初中化学“分子和原子”这部分内容的时候，笔者想让学生通过预习学会运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。然而，如果直接让学生自主去预习，学生存在许多困难。于是，笔者制作了一节微课，让学生利用微课去预习。借助微课，学生学会了运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

初中学生在化学学习过程中，巧妙地凭借微课的指引，有的放矢地预习了新课内容。如此一来，不仅提升了预习的实效，还为课堂教学效率的提升奠定了基础。

二、依托信息技术，优化教学方法

教师的教学方法对课堂教学效率的提升起着至关重要的作用。教师的教学方法并不是一成不变的，而是要随着教学内容、教学环境等因素的变化而变化。教育信息技术时代的到来，催生了形形色色的教学方法。基于此，在初中化学教学过程中，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的前提下，充分利用各种信息技术教学手段，不断优化自身教学方法。通过不断优化自身教学方法，课堂教学效率自然也会大幅提升，高效课堂也会在不知不觉之中建构起来。

“爱护水资源”是人教版初中化学教材中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，为了有效地导入新课，激发学生学习本课的兴趣，笔者巧妙地依托信息技术，优化了教学方法。教师利用多媒体课件向学生播放了一段“水的新生”的配乐诗风景片。学生听着优美的音乐，看着秀美的水画面对本课内容的学习产生了无限的遐想。

教师依托信息技术教学手段，不断优化了自身教学方法，对高效课堂的建构起到了推波助澜的作用。

三、聚焦合作交流，突破教学难点

对于一节成功的课来说，不仅能够夯实课堂教学的重点，还能够突破课堂教学的难点。针对部分初中化学教师在课堂教学中避重就轻、难点突破不够的现状，教师必须要高度重视。既然是课堂教学的难点，那么，这部分知识对于大部分学生来说，想要透彻理解、灵活运用是存在一定困难的。

人心齐,泰山移。集体的力量是无法想象的。因此，为了彻底地突破初中化学课堂教学的难点，教师可以在立足教材教学难点的基础上，引领学生聚焦合作交流。

人教版初中化学“原子的构成”这部分内容的教学难点是核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。为了突破这一教学难点，笔者用心设计了一项合作学习任务。通过每个学习小组合作完成这些任务，核电荷数、核内质子数和核外电子数之间的关系清晰地显现出来。

在教师的引领下，学生精诚合作、深入交流，课堂教学的难点被集体的力量轻而易举地突破了。

那么，初中化学教师建构高效课堂的策略是不是仅限于上述三种方式呢？显然不是。教师还可以通过精心设计课堂作业内容等方式建构高效课堂。

总而言之，初中化学教师一定要认清建构初中化学高效课堂的现实障碍，始终立足教材教学内容，充分利用教学辅助手段，通过提升学生预习实效、优化教师教学方法以及突破课堂教学难点等方式提升课堂教学效率，进而建构初中化学高效课堂。在建构初中化学高效课堂的过程中，上述方式既可以单独使用，也可以组合使用。

我们相信，在初中化学教师的不懈努力和不断探寻中，建构高效课堂的方式会越来越多。与此同时，初中化学高效课堂的建构将会成为一种常态。

参考文献：

［1］杨浩.浅议初中化学高效课堂的建构策略［J］.数理化学习（教育理论版），2016（10）：37.

［2］陈玉喜.构建初中化学高效课堂教学的策略浅谈［J］.魅力中国，2017（42）：58.