如何提高初中物理教学的有效性

赵正祥（江苏省高邮市外国语学校初中部）

物理是一门在现实生活当中有着广泛应用价值的自然学科，学好物理能够提高学生的科学素养，促进他们的全面发展。物理学科的教学是以初中为起点的，初中物理教学涉及的学习内容具有极强的基础性和实用性，学好初中物理不仅可以帮助学生用科学知识对现实生活当中的物理现象和规律进行解释，还可以为学生的进一步学习和发展奠定坚实的基础。但是传统的初中物理教学无视这门学科的实用性，无视学生主体性的“填鸭式”教学难以激发学生的学习兴趣，也难以取得良好的教学效果。新课改理念指导下的初中物理教学应该做到以生为本，教师要在实践当中探究多样化的教学方法、教学手段，激发学生的探究欲望，促进他们主动学习，提高物理教学的有效性。

一、教师要善于运用多样化的导入方式激发学生学习兴趣和探究欲望

课堂教学效率的提高很大程度上取决于教师是否能够在课堂的开始阶段成功吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。教师要根据不同教学内容的特点选择实验导入法、多媒体课件导入法、成语和诗词导入法、新闻故事导入法、联系生活实际导入法等灵活多样的导入方法成功吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。例如在学习大气压强部分内容时，教师就可以运用实验导入法，将覆杯实验演示给学生看，首先将一只玻璃杯子灌满水，将一张塑料卡片覆盖在杯口上面，然后按住卡片迅速将水杯倒置，让

学生猜测，如果教师的手移开，会发生什么现象？学生纷纷猜测，有的说卡片一定会掉下来，还有的猜测杯子当中的水也一定全流光了。教师将手移开，学生发现不只是杯子中的水不会流下来，连纸片也没有掉下来，他们非常惊讶，对这一现象产生了强烈的好奇心和探究欲望，在此基础上我引入关于大气压强的教学，学生的学习积极性大大提高，课堂教学也取得了良好的效果。

二、教师可以运用多媒体教学完成抽象性较强的物理知识的讲授，提高教学的有效性

多媒体技术的日臻成熟以及在教学当中的广泛运用，转变了传统的一支粉笔、一张嘴的单一教学模式，物理课堂在多媒体的辅助下通过对学生各种感官的协同作用，不仅达到了激发学生学习兴趣的效果，还让物理知识变得更具象化。在运用多媒体辅助教学过程当中，教师要避免走向过于依赖多媒体或者仍旧沿用陈旧教学模式的极端，教师在教学中要合理运用多媒体，充分发挥多媒体技术应有的辅助作用。比如对于那些比较容易做的演示实验，运用多媒体播放视频远远不如教师亲自做、学生亲眼所见更有说服力、更具真实感。有时候教师需要通过展示给学生大量相关资料拓宽学生的知识视野，借助多媒体就可以有效地增加课堂知识容量。对于那些具有极强抽象性的物理知识，仅凭借教师枯燥乏味的语言讲述学生难以理解，教师就可以运用多媒体直观地展示给学生看，让抽象的物理知识变得具体化、形象化，帮助学生更好地理解知识。例如“分子”这种保持物质性质的微粒是我们的肉眼难以观测到的，教师在讲分子模型时就可以运用多媒体展示出来，带给学生新奇感，学生的学习欲望也被充分激发出来。

三、教师要运用恰到好处的提问引发学生思考、促进他们思维能力的发展

新课改下的初中物理教学应该做到以学生为主体，教师应该做学生自主学习和合作探究过程当中的合作者、引导者。教师要立足于学生现有的知识水平和学习能力，结合课堂学习内容，优选合适的切入点对学生进行提问。物理学习当中有许多问题具有一定的难度和深度，教师就可以设计一系列环环相扣、层层递进的问题，引导学生在由易至难的问题解决过程当中层层分析、充分发挥自己的想象力，在问题解决过程当中他们的思维能力得以发展。例如在进行《压强》一课内容教学时，我首先列举了生活当中常见的压力实例，让学生分析这些力有什么共同点，顺利引出压力的概念。然后我设计了“你是如何看出来压力的？压力的作用和效果和哪些因素相关呢？探究影响压力作用效果的因素实验应该用什么研究方法呢？完成实验需要用到哪些器材？我们应该如何设计实验过程？”层层递进的一系列问题，学生在教师的引导下由易至难地解决了问题，并且通过自己动手做实验得出了最终结论，在课堂学习当中，学生的思维一直处于积极状态，课堂学习的效果也大大提升。

总而言之，新课改下的初中物理教学应该转变单一的教学模式、教学方法，教师要做学生自主学习的引导者，在教学当中以学生为主体，激发他们的学习兴趣和探究欲望，在课堂学习当中培养他们的自主学习能力和科学探究能力，提高初中物理教学的有效性，提升学生的科学素养。

参考文献:

［1］李春毅.浅谈如何提高初中物理教学有效性［J］.都市家教（下半月），2015（7）：217.

［2］段文峰.新课程标准下如何提高初中物理教学有效性［J］.课程教育研究（新教师教学），2013（15）：33.