浅谈如何构建初中物理高效课堂

聂 冰

（四川省南充市仪陇县新政初级中学）

一、目前初中物理课堂教学的不足

1.课堂教学以教师为主体，学生处于被动学习的地位

大部分的初中物理教师都把提高学生的物理考试成绩作为物理教学的最终目的，因此课堂教学都是以教师为主体，进行物理知识的单向传授、习题讲解和实验演示，为了让学生掌握教材中的物理理论、公式，教师会为学生总结出物理知识的难点、重点，进行详细的讲解，辅以习题练习，来帮助学生对物理知识的理解和记忆。在这个过程中，学生处于被动接受知识的地位，只是听讲、理解和记忆，缺乏了自主思考和探索的环节。这样的教学过程学生难以长时间地集中注意力，容易对教学过程产生疲劳，丧失学习兴趣，由于缺乏自主思考，对学到的物理知识仅仅是浅层的记忆，理解层次浅，容易遗忘。

2.教学方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣

目前初中物理的教学方式相对较为单一，多是教师利用黑板、教材、多媒体课件进行知识的传授和习题的讲解，一方面缺乏与学生的互动，导致整个教学过程枯燥、刻板；另一方面学生之间缺乏合作、学生自己缺乏思考和探索的时间。虽然不少教师在物理课堂上引入了多媒体教学设备，但也只是一种单向传授物理知识的工具，没有真正利用多媒体来引导学生思考。物理教学中实验占据着重要地位，但是目前不少物理教学中学生动手做实验、通过实验来探索物理理论的教学却极其缺乏。这样的物理教学方式难以激发学生的学习兴趣，教学效果更是难以达到理想的水平。

二、构建初中物理高效课堂的策略

1.善于引导，把学生当作物理课堂的主体

要提高初中物理课堂教学的效率和效果，首先要把学生当作课堂的主体，改变以往教师单向传授知识的教学方式。教师应该通过整合教材、问题引导和有效的建议，引导学生进行自主学习和探索，让学生真正成为课堂学习的主体，提高学生学习物理的积极性和主动性，全面挖掘学生的学习潜力。教师要通过问题的设置，引导学生自主探索物理知识，教师仅仅在一旁指引即可，让学生自主思考，去寻找问题的答案。例如在人教版八年级物理上册“声音的产生与传播”的教学中，教师在导入阶段可以设置问题：声音是怎么产生的？声音是如何被我们听到的？水下可以传播声音吗？引导学生思考，并且自主去验证自己的想法。教师真正把课堂交还给学生，让学生自主去学习。学生的学习积极性高，辅以教师的指导和建议，自然会形成高效的物理课堂。

2.采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣

形式单一的物理课堂教学难以激发学生的学习兴趣，而要构建高效的物理课堂，最重要的就是调动学生的学习热情，提高学生的学习积极性。物理教师要根据中学生的性格特点，在物理课堂中采用多种教学方式，打造生动、丰富多样的物理课堂，调动学生的好奇心和学习热情。物理教师可以采用的教学方式有分组教学、小组合作竞赛、实验模拟、多媒体互动等，当然核心都是要根据教学内容灵活安排，并且要增加学生的参与性。例如在人教版八年级物理下册“液体的压强”的教学中，教师可以采用分组教学的方法，将学生分成3～5人的学习小组，以小组的方式进行探讨和合作，学生自主通过实验来探索液体压强的方向、大小的特点。小组学习的方式可以增强学生之间的互动、合作和交流，学生都会踊跃发表意见，积极思考，这样会大大提升课堂上学生的学习效率。

3.联系日常生活，拓展物理教学内容

要构建高效的初中物理课堂，仅仅依赖物理教材上的内容还远远不够。教师可以根据物理教学内容，巧妙地联系学生日常生活中常见的事物和现象，借此来帮助学生深刻地理解物理知识和理论，拉近学生与物理理论、公式的距离。不仅能提升学生学习物理的效果，还能培养学生学习物理知识、在日常生活中运用物理知识的意识。另外，教师还要在课堂上为学生拓展物理教学内容，做好教材知识的引申，引导学生课下利用互联网、实验去学习更多的物理知识，达到拓宽学生视野、树立学生自主探索物理的意识的效果，这些反过来也会促进物理课堂的教学效果，收到平时无法达到的物理教学成果。

参考文献：

［1］李莉.初中物理高效课堂的构建措施分析［J］.课程教育研究，2016（7）.

［2］王文婷.初中物理高效课堂的构建策略研究［J］.学周刊，2016（29）.