构建初中地理高效课堂的方法漫谈

吕莉莉

（山东省东营垦利区第二实验中学）

一、充分尊重学生在学习中的主体地位

在传统的教学中，很多教师总爱以自己为中心来展开教学。在这样的教学观念下，课堂变成了教师个人的“一言堂”，学生个性的发挥往往会受到很大的限制，而且在这样的课堂中，很多学生是没有主动学习知识的意识的，往往教师给什么，他们就“吃”什么，如此枯燥的教学方式，势必会导致学生对地理这门课程产生倦怠情绪。所以，为了提升教学质量，为培养学生对地理这门课的兴趣，教师应把课堂还给学生，即切实落实新课改的“生本理念”，充分尊重学生在课堂的主体地位，引导学生进行自主学习。对此，教师不妨积极采用新型的教学模式来落实这一点。比如，使用翻转课堂。其具体的实现步骤可以是这样的：第一步，教师事先依照教学内容为学生制作教学视频，这个视频一定要短小精炼，且包含课程的重、难点；第二步，教师将短视频上传至校园网，之后为学生布置预习任务，并让他们依据短视频来预习；第三步，学生预习工作完成，且已经罗列出无法解决的问题；第四步，开始上课，届时，教室已经不再是以往教师授课的地方，而是变成了教师为学生答疑解惑的场所。在这个场所之中，师生得以充分交流和沟通，且师生之间的等级已不再像传统教学模式中那么上下分明，在翻转课堂的模式中，老师和学生之间更像朋友。值得注意的是，为了第四步的有序进行，教师应依据学生的学习层次、个性特点等因素将他们分组，要科学、合理地配置每一个小组，即每组内的组员要按照素质梯次分配，有地理成绩好的，也要有地理成绩不好的，有性格活跃的，也要有性格内敛的……总之，原则只有一个，那就是要让小组内的每一个成员都能够在小组合作的过程中取长补短、共同进步。而让学生进行小组合作学习还有一个好处，就是能进一步提升学生的自主学习能力和自主探究能力，与此同时，还能培养学生的团队意识，这不仅有利于高效课堂的有效构建，还能对学生将来的发展起到非常积极的促进作用。

此外，所谓充分尊重学生在学习中的主体地位，是说教师的一切教学活动都应该以学生为中心来展开，所以，为了学生能更好地学习地理，教师不妨推荐学生看一些有关地理的纪录片（如《行星地球》《野性中国》《BBC：非洲》等），或者直接依照自身的教学情况截取纪录片里的片段在课堂上为学生播放。这样做不但能培养学生对地理的兴趣，同时，还能开拓学生的见闻，提升学生的审美情趣。

二、利用思维导图帮助学生学习、记忆地理知识

在地理教学中有很多记忆知识的好方法，比如地图记忆法、归纳记忆法、列表记忆法、系统纲要记忆法、联想记忆法等。在以往的教学中，这些方法都非常好用，但是，生活毕竟总是向前的，随着记忆法的发展变化，思维导图渐渐演化了出来。

从思维导图的特点来看，思维导图几乎集合了上述所有方法的大成。有人说，思维导图是一种革命性的思维工具，因为它既简单又有效，而且能充分表达发散性思维。思维导图，顾名思义，它是一种图形思维工具，即该工具利用图文并茂的形式，将各个级别的主题按照隶属关系，用层级图表的方式表现出来。在这个层级图表之中，主题关键词与隶属于它的图片或者文字是有记忆链接的，并且链接的线要用不同颜色的线来表示。需要注意的是，好的思维导图是必须要图文并茂的，此外，在制作过程中，制作者还必须要重视颜色的运用，要知道，图片和颜色能够非常有效地刺激人的大脑，利用这种刺激，学生才能更好地实现学习和记忆。而且，要想掌握思维导图的制作，并非一朝一夕之功，因此，这就要求广大地理教师必须深度挖掘并理解思维导图的内涵，积极学习与制作思维导图有关的各种资料，只有这样，才能确保思维导图在地理教学中充分发挥其应有的效用。

综上所述，要想构建初中地理高效课堂，教师不妨从“教学模式”和“记忆方法”两方面去着手。要知道，随着我国教育的不断发展，传统教育模式的弊病已经越来越明显，所以面对这种情况，广大地理教师必须勇于转变传统的教学观念，积极变革教学模式，只有这样，才能不断适应我国教育的发展需求。当然，本文所提及的翻转课堂不一定具有普适性，所以各位读者应该具体问题具体分析，结合自身教学现状和学生的学习实际去选择适合自己的教学模式。此外，思维导图是现今比较流行且非常好用的一种思维工具，为了学生能够学好地理这门课程，广大教师必须要对该工具足够重视。

参考文献：

［1］绍传林.初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现［J］.新课程（中），2017.

［2］刘敬锋.结合实例探讨初中地理高效课堂的构建［J］.考试周刊，2017.