浅谈如何提升初中英语课堂教学有效性

郑文娜

（辽宁省营口市大石桥市汤池镇第一中学）

以往的初中英语教学由于长期受到传统教学理念以及应试教育体制的影响，往往在教学过程中都会采用“填鸭式”教学法以及题海战术，这种教学方法不仅会增加学生的学习压力，还会导致学生学习兴趣的低下，而新课改背景下的初中英语教学更加看中教学的有效性，因此，现阶段最主要的任务便是提高教学的有效性。

一、宏观把控

宏观把控主要就是教师对教学目标进行明确、对新教学内容的把握以及对学生认知能力与接受能力的了解，以此来提高教学的有效性。（1）教学目标的明确。任何科目的教学都必须把教学任务放在主要位置，并以此为出发点来对教学目标进行明确，初中英语教学也不例外。教师在对英语教学目标进行明确的前期阶段必须要先对学生的整体能力进行了解，并在实施的过程中结合具体情况进行更改，使教学目标更加实际化。比如，对于初一的学生，教师可以在充分发挥引导者作用的前提下把教学目标放在学生对教学大致了解的基础上，可以根据第一单元内容先介绍一些比较简单的句式，让学生可以对简短的对话进行掌握。（2）新教学内容的把握。并不是所有的教学内容都是需要进行讲解的，因此为了提高初中英语教学的有效性，就必须要先对教学内容进行全面的了解，并在教学过程中适当地进行取舍，以此来凸显教学内容中的重点，除此之外，教师还应对一些扩充知识进行传授，有利于学生思维的扩展。比如，在对“It’s raining”这一单元进行讲解的时候，针对“What’s the weather today？-It’s...”这一句型进行解释的过程中，应该让学生了解，这一句式不仅可以询问天气状况，在国外还可以用作打招呼的开场句式，就好比中国的“吃了吗”。通过中西对比的方式既可以让学生掌握更多句式的用法，还可以激发学生的学习兴趣，提高英语教学的有效性。（3）对学生认知能力与接受能力的掌握。初中英语教学有效性的提升与学生的认知能力、接受能力也是紧密相连的，因此教师一定要对学生的认知力与接受能力进行了解，只有在对其进行全面掌握的基础上，才可以采用针对性的教学方法，以有效避免由于教学内容过多或者是太难所导致的学生接受不了的状况的发生。比如，教师在初次上课的时候，可以先对现阶段初中生的整体水平通过测试的方式进行了解，并在日常的教学中观察学生的反应情况，以此来保证英语教学的有效性。

二、情景设置教学

新课改中对教师的身份进行了重新界定，因此，在初中英语教学中教师除了要充分发挥引导者作用之外，还应利用情景设置激发学生的积极性。情景设置教学是一种借助多媒体设备以及创设对话情景的方式所开展的教学活动。（1）通过借助多媒体设备创设的情景不仅能够给予学生强烈的感官刺激，还可以让学生积极地参与到教学中，有利于教学有效性的提升。比如，“Why do you like pandas？”这一单元教学的过程中，教师可以通过多媒体引入一段动物园的视频，并让学生把自己喜欢的动物英语单词写下来，之后教师通过询问为什么喜欢这种动物，进而导入单元教学。（2）适当的情景对话也有利于初中英语教学有效性的提升。对于初中英语教学，教师可以通过创设情景对话的方式来使学生参与到教学中，不管是简单对话还是表演都能够加强学生对英语知识的学习与理解，在提高学生口语水平的同时，还可以锻炼学生的胆识。比如，针对“Do you want to watch a game show？”这一单元的教学，教师在对相关词组进行讲解的基础上，可以让同桌之间或者是前后桌之间自行进行对话，只有让学生参与到教学中，才可以确保其教学的有效性。

三、增加师生互动

师生之间的互动不仅能够增加教师与学生的情感交流，还可以活跃课堂教学氛围，这也在新课改中有所体现。因此，教师在对初中英语进行教学的过程中，可以通过设置问题的方式来增加师生之间的互动，并充分体现学生在课堂中的主体位置。比如，对于“How often do you exercise？”这一单元的教学，教师在刚上课的时候，可以先询问学生是否喜欢运动“Do you like sports？”，学生回答之后，教师接着问“How often do you exercise？”，这样便引入所需讲解的内容，之后便逐渐延伸到once a week等词组上，这样既可以吸引学生的注意力，又可以增加师生之间的互动，使课堂教学变得更加有趣，进而提高初中英语教学的有效性。

总而言之，对于新课改背景下的初中英语教学有效性，教师除了要与时代相结合之外，还应对教学观念进行转变，尤其是教学方式的革新，只有激发学生的学习积极性，才有利于英语教学有效性的提高。

参考文献：

［1］徐敏.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈［J］.当代教育实践与教学研究，2015，12（4）.

［2］郑红霞.浅谈新课改背景下提高初中英语教学有效性策略［J］.文理导航：教育研究与实践，2016（4）.