用语言表达构建发展英语教学的支架

林淑珍

（广东省江门市新会区会城河南初级中学）

在英语课堂教学中，我们要重视培养学生正确地应用英语语言展示自己的学习成果的能力，以便让学生在使用英语交流时能说准确、说完整、说得有条理。语言表达是学生思维的窗户，教师在实际的教学中应该努力创造机会，让学生展示自己的语言思维过程，真正培养学生听、说、读、写的能力。

一、建立良好和谐的师生关系，激发学生学习英语的兴趣

在教学中与学生建立和谐的师生关系是非常重要的。当个别学生开小差，注意力不够集中时，我不会批评的他们，而是用暗示的方法提醒学生，有时通过赞美和鼓励的赏识教学方法来表扬表现好的学生来吸引做得不够的学生的注意力。当学生答对我所提出的问题时，我会微笑着说“Very good”来鼓励他们。当学生回答不出我所提出的问题时，我从不嘲笑或排斥他们，而是通过自己的言行耐心引导启发，有时通过表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，帮助他们消除畏难心理，克服困难，使学生对英语学习产生热情，不怕出错误，对其进步给予充分的肯定与鼓励。赞美的力量是无穷的，这样能使学生敢于开口说英语。由于我总是以赏识表扬为主，给他们带来巨大的动力，再加上我教态自然，和蔼可亲，把爱的情感灌注给学生，教师的教和学生的学都是在融洽和谐的气氛中进行的。这样，学生爱学英语，从而激发他们学习英语的信心，使他们乐于接触并了解异国文化。

二、创设情境教学，激发学生语言思维

轻松的课堂气氛能够培养良好的师生关系，帮助教师关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在英语教学中，情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识体系的构建。所以在教学过程中要抓住关键问题，设计好情境，紧密联系学生的生活实际，从而激发学生的语言思维。

例如：在仁爱版七年级Uint 2 Topic1 SectionB中，创设情境，学习单词favorite

T：Class，look at the picture.What are these？

Ss：They are dogs.

T：Yes.These are my dogs.I have three dogs.Which one do you like？

Ss:——

T：I like the white dog.It is my favorite dog.I like this dog very much.

学习单词actor时，PPT显示刘德华的照片，并说：“This is my favorite actor.Do you know the word“actor”？Liu Dehua is an actor.Cheng long is an actor.Huang Xiaoming is an actor.

让学生将actor译中文，检测他们对该词的理解。

这样，学生边看图边回答，较快地接受了语言信息，借助情境引出语言材料，节省教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象加深对语言的理解。

三、鼓励学生模仿，培养表达能力

中学生具有较强的模仿能力，在教学中要帮助学生建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高实践能力。因此，在英语教学中，教师要面向全体学生，关注每一位学生，才能提高课堂教学的实效性，鼓励学生积极大胆、敢于模仿，培养学生学好英语的信心。学生认真听录音、看视频、听老师的发音，大胆开口，反复模仿。

例如：在仁爱版七年级Uint 2 Toptic1 SectionD教学中，播放3a录音，学生通过听音、辨音、跟读进一步熟悉相关单词，再通过游戏巩固音标。列举一些单词，让学生根据音标发音归类。run，like，ride，got，rat，so，box，cold，hop，no，sing，yet，wing，until，union，year，use

［əu］：__________［ɔ］：__________

［ju:］：_________［r］:___________

［ŋ］_________：__［j］__________：

如果语言离开了当时的情境，将成为无源之水。因此，在英语教学中，我重视情境教学，为学生创设情境。例如，借助实物、图片等降低学生理解语言的难度，有时根据实际情况精心设计既有启发性，又能激发学生兴趣的热身活动。

例如，在教仁爱版七年级Uint 2 Topic 2 SectionA教学中，我运用了TPR教学法进行师生互动，复习上节课所学的外貌特征的表达。

教师说外貌特征，要求具有此种外貌特征的同学站起来，如：“The girls，who have round faces，please stand up！”

这样要求学生对老师用英语发出的所有指令完全用身体动作反映出来，是一种非常好的英语教学和热身活动方法。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。这不仅使学生锻炼了自己的记忆力，还培养了自己的观察和模仿能力。

四、开放思考，情景表演，激发兴趣，加强理解和记忆

在英语教学中，我积极开发和合理利用课程资源，激发学生学习英语的情趣，从新课程的精神出发，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，从而增强学生学习英语的兴趣和信心。

童心未泯，好奇、好动、有求知欲是学生的天性，从小学升到初中的学生，带有浓厚的小朋友的稚气。他们有好动、记忆力和模仿能力强、自我表现欲强等的特点。而英语一定要多讲、多听、多练才能达到较好的效果，背书提不起学生的兴趣，所以，我利用学生的特点和英语教学的特点，帮助学生以最大的热情投入英语学习，每节课都让学进行表演课本对话的尝试。我组织学生“登台”表演，做到人人参加表演，个个大显身手。

例如，在仁爱版七年级Uint 3 Toptic 3 Section C教学中，学习顾客在饭店点餐的对话时，我让学生分别表演顾客和服务员，

A：May I take your order，sir？

B：Fish with vegetable and rice，please.

A：Would you like something to drink？

B：Yes，A glass of apple juice，please./No，thanks.

对话内容是顾客和服务员之间先是问候用语再点餐的对话，这样学生既能学到新的知识，又能复习旧的知识，又能上台表演。上台的学生表演得那么自然，台下的学生津津有味地看着、听着，不时爆发出笑声，个个跃跃欲试。通过表演既能激发学生的兴趣，在和谐融洽的气氛中增长知识，又能提高口头表达能力，活跃了思维，让全班同学都获得一次语言实践的机会，为学生创造了说英语的机会。

五、寻找课外的乐趣

为了在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，我采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。在课堂上，我能愉快教学，课外，我能愉快助学。我喜欢唱歌，初一学生比较好奇，也比较骄傲，单纯是课本上的几首英文歌，ABC Song、Where Are You From！等等，是满足不了他们的。所以，凡是下午的课，我都利用上课前3分钟或者课余时间教学英文歌，一个学期教他们3～5首较为简单的又好听的英文歌。由于歌词中有很多单词是他们不会读或不了解的，这就促使他们虚心地学习英语。平时我也会教他们一些日常的交际用语和谚语。由于课堂上学习愉快，没有压力，课外能学到课本上未能学到的知识，所以，学生爱上我的英语课，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度地提高教育教学质量。

六、关注学困生，给予鼓励，促使他们好学

学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以安排不同程度的学习活动，对成绩落后的学生给予鼓励，对学生来说是极其重要的。鼓励可以燃起他们的心中之火，把隐藏在内心的力量都激发出来。只有以真诚的爱去激励他们，整个班集体才会好起来。所以，兴趣是影响学生学习自觉性和积极性最直接的因素，学困生因知识缺漏多，接受能力低，成绩落后，容易形成自卑心理，失去学习兴趣。要使教学真正变成愉快的教与学，重点在于辅导好学困生。平时，我主动与学困生交朋友，关注爱护他们，不讽刺，尽量使自己成为受学生欢迎的老师。

在课堂上，我特别注意学困生的听课效果，尽可能给学生创造成功的机会，问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平。我会要学生去回答，去做，并予以信任的眼光，回答对时会说“Well done！Perfect！Excellent！”等鼓励他们的话，回答错时我会帮他（她）纠正，并引导他（她）再讲一次，加深记忆，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。如果发现有个别学生对所学知识不理解，不掌握，我就利用活动、休息等空余时间进行个别辅导。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，评价的过程中要以肯定与鼓励为主。这样可以帮助学生树立信心，激发学习兴趣，使他们迎头赶上。

通过不断地尝试和实践，我开创了有自己特色的愉快式教学。在英语教学中，我还深入钻研教材，明确教学目的，抓好重点、难点，精心设计好每堂课，并不断摸索，总结，改进教学方法，充分利用学生熟悉的生活情境，创设条件激发学生的思考，构建发展英语语言表达思维的支架，创造愉快的课堂环境。这样充分调动了学生学习的积极性，从而培养学生的创新意识，很好地激发和培养了学生学习英语的兴趣，思维了活跃，使他们敢于开口，能用英语完成各种听、说、读、写的任务，全面地提高了课堂教学质量和教学效果。

参考文献：

杨文秀.语用能力·语言能力·交际能力［J］.外语与外语教学，2002（3）.