游戏在初中体育教学中的应用现状和思考

杨朝平

（重庆市綦江区郭扶中学）

一、体育游戏在教学中的作用

体育游戏，顾名思义，就是指在课堂中以游戏的方式引导学生进行体育活动。体育游戏不仅能够让学生对体育产生浓厚的兴趣，而且还能让学生在游戏的过程中提高自身的身体素质，达到事半功倍的效果。而且在体育课堂上进行的游戏都需要大家共同来完成，这样可以促进学生与教师、同学之间的交流，在游戏的过程中既可以加强学生之间的友谊，还可以增强学生的合作意识，有利于增强班集体的凝聚力。另外，体育游戏可以帮助学生缓解学习压力，提高学生对学习的信心，从而有效地提高自身的学习效率。

二、游戏在体育教学中的应用现状

体育游戏是在新课改的要求下提出来的，是体育教学的重要组成部分，对初中生的身心发展具有重要的意义。但在当前的初中体育教学中，教师的教学模式十分单调，在体育课堂上一直让学生进行反复的操作练习，没有为学生打造一个体育游戏式的教学课堂，使得大多学生在进行体育活动时都采用敷衍的态度对待体育活动，认为体育教学课堂枯燥无味，对其不感兴趣，导致教学质量不断下降，这不利于提高学生的学习效率。除此之外，虽然有些教师在体育中融入游戏，但是没有加强学生的安全意识，使得很多学生的自我保护能力较差，在进行体育活动的时候，难免会发生一些意外。例如，进行跑步游戏的时候没有引导学生进行一些热身锻炼，导致学生在跑的过程中感到身体不适；又如，学生在跳远的时候如果姿势不正确，会使学生扭到脚踝。这样不仅会影响学生的日常生活，而且还会给其带来心理阴影，对体育产生恐惧感，不利于学生的身心健康发展。

三、改善游戏在初中体育教学中运用的有效策略

1.丰富体育游戏的种类，激发学习兴趣

在当前的初中体育教学中，教师为快速完成教学任务，让学生按照自己的教学思想进行体育活动，导致大多学生认为体育课没有意思，甚至对体育课产生厌烦感。这严重忽略了学生在课堂上的主体地位，无法激发学生学习体育的兴趣，不利于提高学生的学习能力。为激发学生的学习兴趣，教师在教学中应优化教学模式，根据学生的身体发展状况、个性特点等，为学生制订教学目标，丰富体育游戏的种类，吸引学生的目光，从而有效地加强学生的体育锻炼。例如，在学习排球这一课时，首先教师对学生说：“今天我们学习的是排球，现在我将大家分成几个小组，我们先来做一个排球接力的游戏，看一下哪个小组的成绩最好。”然后教师按男女比例将学生分成几个数量相等的小组，每组学生有一个排球，让每组的学生站成一列，每人之间距离五米，从第一个学生开始颠球传给第二个，然后第三个，直到传到最后一个学生，先传完的小组取得胜利。学生在教师的引导下对排球产生了浓厚的兴趣，积极地参与到排球接力游戏中来。最后学生做完游戏，教师对学生说：“经过这个游戏，你认为排球对我们有什么作用呢？你喜欢玩排球吗？你认为颠球要用什么样的姿势才正确？”对于教师的问题，有的学生说：“我认为排球适合我们初中生锻炼身体，我十分喜欢。”还有的同学说：“我是用手腕颠球的，这样颠球会很快地传给自己的小伙伴。”最后教师对学生说：“大家说得非常棒，那接下来我们一起深入学习一下这节课的内容，大家学习完了再进行一次游戏，感觉一下会有什么不同。”这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生在游戏的过程中锻炼身体，从而拥有一个健康的体质。

2.加强体育游戏中的安全教育

虽然体育游戏会给初中生带来许多好处，但是教师在体育游戏中没有做好安全措施，就会给学生带来不良的后果。所以，教师在教学中应加强学生的安全防范意识。为加强学生在体育游戏中的安全教育，教师可以从以下两个方面进行指导：一是教师在体育课堂中要选择一些安全性较高的游戏，当学生在进行体育活动时，要及时纠正学生的错误姿势，为学生讲解正确的运动姿势。二是教师要定期检查体育器材，保证体育器材的质量，以防学生在体育活动时被一些沉重的器材伤到，这样才能保证学生愉快地进行体育游戏。

3.合理开展体育游戏评价

体育游戏具有开放性、竞争性等特点。教师在体育游戏中要公平公正，要讲明游戏的规则，对游戏进行公正的评判。让学生在游戏的过程中既能收获乐趣，还能感受到成功的喜悦感。另外，对于在游戏中表现不好的学生，教师要及时鼓励学生不要灰心，再接再厉，让学生对自己充满信心，通过不断努力，达到自己的希望水平，从而促进学生身心的全面发展。

综上所述，在初中体育课堂上融入游戏，可以激发学生的体育兴趣，调动其参与体育课堂学习的积极性，引导学生在游戏的过程中既能收获乐趣，还能提高自身的身体素质。除此之外，教师要丰富自己的体育理论知识，对体育教学进行进一步的探究和创新，为学生构建良好的课堂环境，为学生以后的人生发展奠定基础。

参考文献：

［1］肖纯甫.体育游戏在初中体育教学中的应用［J］.读写算（教师版），2015（31）.

［2］黎访元.关于初中体育教学中体育游戏的应用现状和未来趋势探索［J］.课程教育研究（学法教法研究），2015（10）.