语文教学中朗读训练不可轻视

苏 霞（陕西省榆林市定边县教育教学研究室）

凡是从事语文教学的老师都明白朗读的重要性。朗读有助于强化记忆，加深对文章的理解，可以培养学生的语感素质，可增强学生学习的主动性，使学生逐渐形成良好的学习习惯；有助于创设文章情景，再造意境；有助于学生更好地体会文章的思想感情。可在打造高效课堂的今天，由于“模式”“教学流程”的影响，很多教师顾此失彼，往往很难把心思用在省时、高效的朗读指导上来，很多朗读也只是流于形式，更别说教师能真正踏踏实实地进行朗读训练了。形式单一的读文，使学生学习语文的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺失和遗憾。

同时，我们也明白语文学习的目的是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生智力。可见“读”在语文学习中有着举足轻重的作用。朗读是学生学习语文的重要手段，正确、流利、有感情地朗读课文，可促进文本语言内化为学生自己的语言。因此，认识朗读的重要性，提高朗读实效尤为重要。

一、初读轻视不得

进行教学时，教师应关注初读课文。课前要设计导语，以激发学生读的兴趣。初读课文，从初学开始，一定不要让学生齐读，而是训练学生自由读，目中无人地读，让学生主动进入情境。然后分四人小组读，做到字音读准，语句读连贯，人人参与，调动全体学生的学习积极性，对整体感知课文起到事半功倍的作用。

二、默读很关键

教材中的每一篇课文都经过精心挑选、修改，内涵深厚，语言生动，让学生反复朗读，在读中感悟，有助于培养孩子们的语感。尤其初读之后的默读对理解课文有着显著的作用。“书读百遍，其义自见。”教学中默读训练很关键。文中有许多语句的意思是在读的过程中去感悟、去品味的。有的意思很难一下子说清楚，也没有必要说清楚。只要教师稍加提示，学生多读几遍，动动脑子想一想也就明白了。而且，只有学生自己读懂的东西，才是真正意义上的学习。让学生在读中理解词句，在读中体会难懂的词句，在读中去领悟课文的结构规律。充分发挥学生的主体作用，由学生自己提出问题，提出不理解的地方，教师做些必要的提示，让学生去自悟发现那些隐藏在书背后的意思。

三、有感情的朗读不可小看

朗读，对情操的陶冶，对心灵的感染，以及对思想的启迪，都有着潜移默化的作用。教学中在初读、默读的基础上，老师做了一些必要的提示讲解后，学生基本读懂了课文，这时，教师不仅要重视读流利、读熟，更要重视语气、感情的朗读训练，这是最高层次的朗读目标。把文字化为形象，最后通过朗读把自己的理解或感受表达出来，这是一种再创造。教师做适当的示范，让学生有榜样。让学生通过朗读深入到人物的内心世界体会人物的思想感情。在有感情的朗读中，进一步理解课文，积累语言；在有感情的朗读中，让学生领悟语言表达的灵活性和丰富性，体会课文的含义和情味，体会表达含义和情味的方法，这才是最有意义的朗读。

四、早读课不容忽视

早读，是语文教学的一个重要环节。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其独特作用是其他教学环节所无法替代的。那么，如何才能有效地提高早读的实效呢？我个人认为，首先，要充分重视早读的作用。成功的语文教学，常以解决语感为标志，而培养语感最有效的途径是反复的朗读。“书声琅琅”应该是学校的特征，清晨营造浓厚的学习氛围，应该是一个良好的开端。其次，要明确早读的内容。学生学习与识记的效果离不开明确的任务。因为任务是否明确，会直接影响学生学习记忆的自觉性、积极性、主动性。在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果就越好。因此，早读课一开始，老师就应该有针对性地布置好早读任务，明确本节早读课的目标，使学生在早读课时有的放矢。再次，早读形式要多样。为了激发学生的朗读兴趣，语文教师可根据教学进度及教材要求采取多种形式，可利用多媒体听读古诗，精彩影视对白录朗读；可引导学生背诵，让学生感知理解记忆法；可以引导学生速读，培养学生速度捕捉语言信息的能力等。最后，早读评价要创新。语文早读课虽然不同于普通的语文课堂，但仍需要一定的评价体系，为了提高早读效率，其评价标准应从提高学生对语文兴趣的角度出发，以激励为主，通过竞争、学生互评、自评等多种评价方式，给学生最大限度的成就感，从而提高学生朗读的自信心。

初读、默读、有感情地读及不容忽视的朗读指导，能帮助学生规范语言，培养丰富的语感，陶冶优美的情操，不断提高语文素养，所以语文教师切不可轻视对学生的朗读训练。

参考文献：

［1］张海燕.做一个会朗读的语文教师［J］.语文建设，2017（9）.

［2］王春凤.浅谈如何激发学生学习语文的兴趣［J］.教育教学论坛，2017（38）.