初中思想品德课运用时事热点小结的原因与方法

雷双明

（四川省峨眉山市第四中学校）

“首句标其目，卒章显其志”（白居易），课堂小结是课堂教学的有机组成部分，是坚强有力、发人深思的“豹尾”,有助于教师充分调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。运用时事热点进行课堂小结，以时事热点为载体，向学生传递正能量，可以培养初中生社会主义核心价值观。

一、原因

初中思想品德学科具有很强的时代性和现实性，它的教学内容要与现实生活紧密相连，而我们的教材往往滞后于生活，这就需要思品学科老师运用时事热点教育资源进行教学，才能保持思品学科的教育力和生命力。

（一）理论支撑

《义务教育思想品德课程标准》指出：“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。”

2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出：“适应青少年身心特点和成长规律，深化未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，构建大中小学有效衔接的德育课程体系和教材体系，创新中小学德育课和高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。”运用时事热点课堂小结法，就是以时事热点为载体向学生传递正能量，培养初中生的社会主义核心价值观。

现代教育学认为教育的根本目的是让学生获得更充分的发展，这种发展应当既有助于维系整个社会的发展，更有助于个体获得自我发展、自我完善的动力和能力。时事热点课堂小结法要求教师体现以生为本的理念，充分发挥学生的主动性，让学生收集时事热点来进行小结，这有利于学生自身素质的完善和能力的发展。

（二）意义

1．调动学生学习的积极性

初中生处于形象思维阶段，有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢新鲜的事物，教师如果运用时事热点来进行课堂小结，会让教材上抽象枯燥的道理活起来，能增强学生学习的兴趣，加深学生对教材的理解，从而提高时事热点教学的实效性。

2.更新教师的教育理念

从目前初中思想品德时事热点教学现状来看，老师习惯于自己收集时事热点，直接教给学生，学生只是被动地接受，不能激发学生的兴趣，不能调动学生学习的主动性和积极性，造成学生时事热点学习观念淡化，效果较差，无法培养学生分析解决问题的能力，更谈不上对学生进行良好道德品质的培养。对时事热点课堂小结法进行研究，以学生为主体，让学生去思考、分析、理解，目的是转变目前教师时事热点的教学理念。

3.提高课堂实效性

时事热点课堂小结法要求教师在课堂小结时，要鼓励学生自由说出对本节课的学习体会，学生对教材知识点的总结，是一节课教学的重点，如果师生能用时事热点对教材知识进行升华，有利于学生巩固教材知识，培养学生应用知识分析解决问题的能力，以提高课堂效率。

二、问题

1.不重视课堂小结环节的作用

一些教师很重视对课堂教学内容的教学，而对课堂小结环节不在意，有时间就做，没时间就忽略不做，使课堂教学失去了完整性。

2.课堂小结方式落后

目前大多数初中思想品德教师的课堂小结采用知识点总结式，而且直接由教师来完成，忽视了学生的主体作用，无法体现以生为本的教学理念。

3.课堂小结缺乏思想升华

现实中不少思想品德教师在课堂小结中重视知识点的落实，而忽视了课堂小结的思想性，让课堂小结失去其点睛之笔的作用。

三、原则与方法

1．选择时事热点的原则

（1）思想性原则

时事热点课堂小结法是对教材知识的升华，向学生传递正能量，培养学生正确的人生观和价值观。

（2）简约性原则

时事热点课堂小结法是在新课结束后，课堂时间有限，要求学生在总结时要语言简练，教师的点评也要简明扼要。

（3）实效性原则

时事热点课堂小结法要求将教学内容与时事热点相联系，对教材观点进行总结提炼，帮助学生进一步巩固和强化所学知识，更深刻理解教学内容，以提高课堂教学的实效性。

2.总结方法

（1）总结教材内容

时事热点小结是在新课内容教学完成以后的教学环节，教师首先要引导学生对本节课的教材教学内容做简练总结，这是时事热点小结的知识储备，也是将时事热点与教材联系的前提和基础。

①教师可以以板书的方式将知识呈现给学生。

②教师可以提问让学生回答教材知识点。

③教师可以先让学生自己归纳教材知识点，再加以点评。

（2）呈现时事热点

①由多媒体呈现时事热点，让学生有耳目一新的感觉，以充分激发其思考的积极性。

②教师营造宽松的思考氛围。

③教师指导学生理解时事热点，说出时事热点说明的道理。

（3）准确联系教材

①由学生思考、分析、理解教材内容与时事热点的关系。

②教师指导学生认真思考设问，积极发表自己的看法。

总之，运用时事热点进行课堂小结，是一个新的尝试，只要精心选择时事热点，掌握适当的方法，就能达到突出教学重点、调动学生学习主动性和积极性、培养学生的理解能力、培养初中生社会主义核心价值观、让思想品德课充满生命力的教学目标。

参考文献：

［1］王建军，叶澜.“新基础教育”的内涵与追求［J］.教育发展研究，2003（3）.

［2］胡塞尔.现象学的观念［M］.上海：上海译文出版社,1986.

［3］联合国教科文组织总部中文科.教育：财富蕴藏其中［M］.北京：教育科学出版社，1996.