案例教学法在初中政治教学中的运用思考

张世宏

（陕西省榆林市定边县第三中学）

在政治教学中，时政新闻与政治课程始终都是紧密结合在一起的，然而枯燥的理论说教，也是学生学习的重要阻碍。在教学过程中，教师可以通过丰富的案例，组织教学工作，既能丰富课堂，又能进一步拉近学生与知识的距离，化解枯燥的记忆学习的弊端，提高学生对政治学习的兴趣。本文即针对案例教学法在初中政治教学中的运用展开论述，最终实现教学的全面发展。

一、案例教学法在初中政治教学中的意义

在当前初中政治教学中，运用案例教学法展开教学，可以简单理解为在课堂教学中，以恰当的形式穿插适当的教学案例，最终实现教学的发展。

1.案例教学法能够为教学工作带来推动作用

在教学过程中，政治学科存在着理论知识多、需要记忆的内容多等情况，在教学过程中，适当穿插教学案例，能够丰富课堂知识，使学生更多地关注课堂本身，化枯燥为轻松，实现教学的进一步发展。在当前初中政治教学中，学生开始接触到思想道德与法律基本知识，尽管这些知识对学生而言是普及，但是却需要大量的案例进行丰富，使学生更便于理解。

2.案例的插入，能够缓解学生的学习压力，拉近政治学科与学生的距离

初中政治学科的意义就在于通过思想政治教育，培养学生具备良好的个人素养和基本的法律常识。在当前初中政治教学过程中，教师能够根据所学知识，以学生熟悉的生活案例等展开教学工作，便于与学生的沟通交流。尤其是在进入到初中阶段，学生已经开始形成了对世界的独立认知，有了自己的一些观点。在信息技术全面发展的现代社会，教师不能期待以单纯的说教来完成教学任务，而应通过案例的充实融入，使学生在对案例的讨论中完成教学任务，最终实现教学的发展。

二、案例教学法在初中政治教学中的运用策略思考

1.教师做好案例的积累工作

在教学中，运用案例教学法的前提是储备丰富的案例资源。在政治教学中，案例的分类主要有以下几个方面：时事政治新闻、历史故事、名人轶事等，这些资源与案例需要教师进行充分的积累与归类。一方面教师要先对需要的案例进行归类，可以根据教材的内容进行分类；另一方面，教师在日常工作、生活以及阅读中遇到的合适的案例都可以分类进行整理。在教学过程中，教师要掌握搜集案例的基本途径：通过网络搜集案例，在信息时代，网络能够提供大量的信息，但是信息良莠不齐，教师要善于分辨，并且能够借此寻找到学生感兴趣的内容运用于教学。通过报纸杂志以及阅读获得案例，这些案例同样具有时效性，并且多数情况下能够传递正能量。通过专门的教育网站搜集资料，这部分案例往往较为保守，但是也有很多经典内容，需要教师加以筛选运用。

2.选择恰当的素材运用于教学

在教学过程中，除了搜集资料之外，教师还要准确地运用资料，将案例穿插到不同的课程中。在备课的时候，教师就要明确寻找素材、安排素材的契机与方向，全面推动教学的发展，为教学工作做好准备。在案例的运用过程中，不仅需要关注到内容，更要关注到如何运用案例[1]。通过教师的讲解，完成教学素材的讲解穿插。教师的授课是一门艺术，在教学中，教师通过丰富的语言对素材进行讲解，也是吸引学生关注的重点所在。在当前初中政治教学中，教师的语言也是一种基本的辅助手段。在教学中，还可以尝试正反两方面的资源的运用，为学生的成长奠定基础，给学生更多的关注，实现教学的突破与发展。在教学中，选择恰当的素材，寻找合适的方式运用于教学工作[2]。

三、在教学中将理论与实践结合

运用案例教学法，借助于案例的融入，能够实现理论与实践的结合。在教学过程中，政治教学语言的严谨性与枯燥性是我们教学中不可忽视的部分，需要教师给予学生更多的关注，实现理论与案例的结合。在教学组织过程中，教师要寻找到可能为学生带来歧义的环节内容，增加理论与实践的环节。在整个教学过程中，教师可以给学生更多的关注，完成理论与实践的结合，全面实现教学的进一步发展[3]。

在当前初中政治教学中，教师通过案例教学法，并且借助于多媒体设备等展开教学，为学生的成长奠定基础，最终实现教学的突破与发展。政治课程本身不仅是一门课程，更是培养学生个人素养的关键所在，在整个教学过程中，给学生更多的关注，以真实的案例加以扩充，使学生始终有话可说，才能真正推动教学的发展。

参考文献：

［1］付世英.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用［J］.华章，2013，21（4）：270.

［2］张彬.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用［J］.中国新通信，2017，18（3）：137.

［3］萧金萍.浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用［J］.新课程（中旬），2016，17（8）：76-77.