初中英语阅读策略的探究

李苗苗

（吉林省通榆县苏公坨学校）

阅读是语言学习中一个非常重要的环节，我们通过阅读可以获取外部信息，同其他语言一样阅读就是我们与阅读材料中的文字信息交互作用、达到输入语言的过程，因此在阅读教学中，只有对读者的理解能力和阅读材料本身同时重视，才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果，当然，阅读还受习惯、技能、策略等其他因素的影响。在以往的教学中我们对阅读教学的研究不够深入，因而在教学中存在一些问题。

一、教学中存在的问题

1.阅读教学中以教师为主导，多利用的是讲授法，学生仅仅是被动地接受语言，没有注意到对学生阅读方法与技能的培养。

2．把阅读教学分为两种，一种是精读课，着重要求学生翻译课文，找出文章中的短语、句型、主要语法知识，教师进行详细讲解和剖析，把阅读课上成了语法课，把一个完整的阅读材料完全地肢解了，学生对文章没有一个整体的概念，忽视了阅读方法与技能的训练。另一种是略读课，要求学生简单地了解材料所描述的故事即可，没有充分利用好阅读材料。

3.教师忽视学生良好学习习惯的培养，尤其是阅读课应多利用合作交流，互相提出问题、解决问题。

4.教师自身科研知识的匮乏，对于阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作，可以提高学生阅读能力的教学方法。

5.仅仅依靠课本内的部分内容阅读教学的量不够，对于一些可延伸、可挖掘的材料不予重视。

二、针对以上教学中出现的问题，特制定以下教学策略

1.要转变教学观念，在课堂教学中教师起引导作用，学生发挥主体作用

阅读本身就是学生输入语言、内化语言的过程，在教学中教师主要负责指引、宏观调控，学生自己去接触材料、了解材料，教师可以恰当地进行方法指导，例如，如何能提高阅读的速度，如何根据上下文来猜词义等。总之，我们的阅读教学要本着培养学生综合语言能力、培养积极的情感、形成一种合适的阅读习惯的目的，才能让学生发展语言、学好语言。

2.在阅读中重视语篇的宏观概念

篇章是一个内部存在完整逻辑关系的整体，因此在进行阅读教学时我们应指导学生通过对句子及段落的认识，达到对全篇文章的准确理解。如运用整体教学法，我们可以通过抓主体、解标题进行阅读教学，让学生从整体上了解全文结构及内容，同时也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中全面把握。对于一些以记人叙事为主的文章，我们可以抓线索或主要要素，如5W＋H（Who，When，Where，Why，What，How）问题或以时间顺序进行阅读。

3.在阅读中我们可以设置不同类型的问题，让学生以问题为线索，深入对文章的理解与把握

在教学中问题起着至关重要的作用，提问可以引起学生的注意，可以激发学生阅读的兴趣，提问还可以检查学生已有的知识储备及对新知识的看法与观点，帮助学生培养发散思维，培养好的阅读习惯。但是我们的提问要有的放矢，不能随意发问，要有明确的目标。根据教学中阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对阅读材料隐含的背景知识的提问，对于表面现象理解的提问，对于文章主旨的提问及拓展性的提问。

前两种提问属于低层次的阅读技能，我们可以提出以下问题：

Who/where/when/what/why/how...

The main idea of this passage may be...

According the passage which of the following is not true？

后两种提问属于高层次的阅读技能，我们可以提出以下问题：

The author’s attitude towards...is...

The writer wrote the story in order to...

4.阅读后应设计形式多样的练习对语言知识加以巩固

阅读的练习形式多样，如阅读材料可以作为听力材料，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达的示例要求学生进行改写、续写、复述等。同时我们还要扩大课外阅读量，帮助学生扩大词汇量，丰富语言和文化背景，巩固语言内容，提高阅读能力。

总之，阅读是培养语言交际能力的重要途径，我们在进行阅读教学时，应结合学生的实际情况，帮助学生培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，使其养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，提高英语阅读理解能力，并能够促进学生听说读写全面发展，学好这门语言。

参考文献：

［1］孙洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法［J］.语数外学习（初中版上旬），2014（5）.

［2］那银.初中英语阅读教学探讨［J］.科教文汇（中旬刊），2014（5）.