高中体育教学培养学生体育意识探讨

（广西桂平市第一中学体育组 广西桂平 537200）

引言

高中体育教育作为基础学科教育的重要组成部分，在培养学生的体育锻炼日常规律和竞技比赛等方面具有很高的长远意义。当今社会中，“应试教育”、“竞技体育”等比较现实的观念对体育学科教育产生很大影响，导致了很大程度上体育教学教师侧重在对运动技术的技能提升相关知识传授，重点放在了考试测试方面，结果就是忽视了培养学生体育教育的初衷，忽略了兴趣培养和锻炼身体的习惯，形成一种社会现象就是学生时代毕业后体育活动跟随着结束，严重阻碍了体育长远发展。[1]

一、高中学生的体育意识现状

1.高中生的体育认识探究。国内的高中学生讲到对体育含义的认识是极为缺乏的，无法明白体育锻炼真实的价值和意义，同时也对体育知识并没有很多的掌握。全民健身行为早就已在国内大多数地区进行了宣传，学生们大多数却很不了解其宣传的内容和目的，可以说非常欠缺对体育教育意义的理解。通过学校的长期调研可知，学校的体育教学往往只对课程任务完成和技能方面讲解的相关教育，没有指引学生身体运动能力、培养自理自助的体育锻炼习惯、启发同学们的运动兴趣和体育意识。高中生心理教育缺乏以及生理身体的发育逐渐完善，应该在此阶段对事物能够分辨、判断和认知。绝大多数高中生能够学到一些锻炼的重要性方面的认识，但是只停留在知道和认识，没有落实在实践行动上，虽然知道体育锻炼习惯对自身和未来很重要，却一直在徘徊犹豫没有行动去积极参与体育活动。[2]

2.高中生的体育情感探究。体育情感通常包括个体对体育的切实感受和体育评价。调研数据显示，能够积极去学习体育知识，能够热爱体育锻炼，基本可以认为具有较深刻的体育情感的学生数量不足全体学生的三分之一，分析其中的影响因素，主要是受到升学压力影响而牺牲了体育锻炼时间，利用一切能够省出的时间来学习文化课。在课外也一样，放学后的学习任务排得满，不留自由支配时间来发展个人体育爱好，扼杀了坚持锻炼的体育习惯培养。有现状分析可以探究体育教师未来的体育教学改革应该创新教学，注重学生培养真正体育锻炼习惯的教育，抓住大多数的学生体育锻炼习惯，向优良体育习惯的学生树立标杆。

二、转变观念、重新认识学校体育的功能

体育教学固有的模式只是为了做到身体锻炼，并没有深入的结合学生的德智体美劳全面培养和教育，没有体育教育的科学方法。体育课一成不变的流程化教学模式，内容匮乏，在很大程度造成了学生对体育课不抱希望怠慢的情绪。伴随着国家教育改革不断发展，素质教育越来越被重视，“健康第一”体育精神思想不断增强，让学生们有了重新认识体育重要性的氛围。学校体育充当着体育意识培养的最重要环节，旨在教育传授体育知识的学习能力和体育活动的运动实践，在运动中培养良好的体育习惯，在学校的体育教育环节更多的侧重于培养体育意识以及执行运动能力。同时，抓住高中阶段学生生长发育、个性形成的黄金时期，把握住关键时期的体育活动教育质量，能够省的大部分学生在校期间学业的完成，同时建立体育价值观。

三、充分利用体育教学的特点协调师生关系

体育课以室外教学为主，增强师生融合互动。教学过程包括了教师对基本知识的讲解，同时能够边学边练，通过教师深入融合在学生中，主动参与学生活动、体育教学科目中，能够很好的促进师生关系。学生们也会抓住难得的室外学习机会，在教师科学合理的课程安排下，做好周密的课程计划，就会促进师生的感情交流，学生收获快乐，教师收获好的授课效果。与此同时，在体育教学过程应该能够合理的开展一些学生的心理教育，个性化培养以及每个人的兴趣爱好启示和指导，对待每一位学生做到认真负责和公正对待。

四、挖掘体育教学中的美育因素、培养学生审美能力

体育源于生活，体育教学中也不可或缺丰富的美育知识，在开展体育教学课程是可以贯穿着美学教育。各种多样的体育运动中都包含着丰富的美感，总结概括为“身体美”和“运动美”两部分。身体美通过体育实践来展示人类健康的身体所显现出的优美动作，包含有良好的身体形态和心理审美思想综合反应的健康美。运动美主要来自人体活动中过程美，包括肢体动作美、背景环境美、竞技美、 器材美等。在校生的高中体育教学中的审美培养可以结合增强体质、塑造强壮体型，提升身体素质， 提高学生对身体的正确审美培养，有利于发育身体阶段的身心健康和全面发展。

体育教师作为体育课程教学中神圣的传授者，本身应该具有更高的综合素质，争取成为学生的审美对象。言传身教的教师行为，都会给学生很大的影响。所有的教师身教重于言教，体育老师也不例外。培养高能力高素质体育教师，应该具备美好的心灵、高尚的道德修养、文明的语言、严谨的教学态度、整洁的仪表及高级的教学艺术，通过提升教师素质力争为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学匹配。

五、创设情境、锻炼学生的意志

身教重于言教。所以学科的教学都离不开言传身教，身教重于言传。身教对学生的影响至关重要和意义深远。再次侧重体育教学中的身教，比如小小的前滚翻，或者是一个复杂的跳山羊动作，如果是体育教师亲身师范，那么起到的教学效果远远超出了单纯某个动作的意义。学生学习过程中会被教师的亲身的行为所感动，能够提升学生的自信心，战胜抵触心理，达到积极参与进去练习的效果。身教更能够在体育培养中提升学生的坚韧不拔的意志用。

结语

综上所述，高中体育教育是高中基础教育的一部分，其自身课程在整个教学过程中占有重要地位。体育教育对培养学生的锻炼身体的习惯起着很积极和关键的作用，对学生体育意识塑造具有重要意义。高中体育教学课程中应该不断地提升学习体育的氛围，增强体育精神，通过体育教育结合其他基础课程共同提高学生的学习兴趣、学习积极性，最终提升学生的综合素质，完成高水平的教学质量，体育教育也承担着学生的终生锻炼习惯培养和终身体育意识的形成的使命。