不畏浮云遮望眼，尽享阅读乐无边——浅谈对小学阅读的几点认识

（安徽省霍邱县城关镇第一小学 安徽六安 237400）

阅读，阅读，就应该让学生自己尽情地去阅读。“读书百遍，其义自见”，因此，阅读教学应该重视学生的读。阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。阅读如此重要，却往往被我们繁琐的启发理解，说话等代替了，我认为得不偿失。阅读，阅读，就应该让学生自己尽情地去阅读。“读书百遍，其义自见”，因此，阅读教学应该重视学生的读，而非滔滔不绝的启发理解。

一、鼓励学生，启迪朗读兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中，让学生尽情朗读，可以大大提高教学效率。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生热爱朗读。我每上一课之前，都让他们课前反复的朗读，课堂上给予他们展示朗读的机会，课后鼓励他们能熟读成诵。除此之外，我还注重培养他们有感情的朗读课文，让他们从情感朗读中领悟文章的内涵和写作方法。

如读《师恩难忘》一文时，不需要点拨，学生自然而然就能带着对老师的崇敬、感激之情去朗读课文，学生朗读得是声情并茂，台下的掌声是由衷地敬佩；读《黄山奇松》一文时，同样，学生也能带着对大自然的热爱，美美地读出黄山奇松的美来，他们读得是那么地深情，那么地投入，仿佛自己已来到黄山，看到那美丽而又神奇的黄山风光……

二、榜样师范，注重氛围熏陶

培养孩子们的阅读兴趣，首先老师自己要对阅读充满兴趣。以智慧引导孩子，智慧的来源——学习。学生在老师的熏陶下，无形中感到：老师在学习，我们更应该学习，大家都在学习，即营造了一种学习氛围。榜样的力量是无穷的，所以说老师应每天抽出一定的时间与学生一起阅读， 我认为至少要做到三点：一是要设立一个“班级图书馆”，酝酿出一种书香环境及气氛。二是要比赛看书。三是要举行知识类的游戏竞赛，让学生体验到读书的好处，提高兴趣。

在榜样的熏陶下，我们班的书香气很浓，活动办得是多姿多彩，学生看书已是家常便饭，他们深深爱上了读书。

三、学会享受，自选阅读形式

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。

从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。是否出声：默读、朗读、背诵。阅读意图：精读、略读、浏览、正确地读、流利地读、感情朗读。读与其它语文学习相结合：抄读，读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写……

四、精选内容，创设情境尽情阅读

语文课文的教学内容都是极为丰富的，而教学时间却是很有限的。因此，要提高语文教学质量，就必须选准“读”的内容。只有选准了“读”的内容，才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。

如何将无声的文字转化为有声的语言，再现作者所描绘的生活图景，进而引导学生“披文以入情”，那就需要我们教师根据教学需要想方设法创设情境，让学生多读多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，熟读以成诵，积累美词佳句。文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式，找准了语言文字情感的基调，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。放飞心灵，尽情阅读吧！

五、博览群书，提高阅读能力和品位

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。新课程语文教材篇篇文质兼美，有丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读，但所选内容数量有限，只能举其一，只有课外书籍拓展的知识才能反其三。因此，教师应在指导学生朗读课文的时候，指导学生进行广泛的课外阅读，为学生们导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。根据年龄特点及知识水平帮助他们选好读物，引导他们读好优秀的课外读物，从中汲取知识的营养。比如，学习了《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》这些课文，我向学生推荐《伊索寓言集》；学习了《少年王冕》向学生推荐《儒林外史》；学习了《只拣儿童多处行》向学生推荐《寄小读者》、《小桔灯》等。鲁迅先生也曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限了，枯燥了。”

综上所述，在小学语文阅读教学中，读是悟的根本，阅读教学中应做到以读为本。《语文课程标准》特别强调要加强朗读而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话“正确、流利、有感情”地朗读。文章的感情需要孩子们自己去仔细品味，这个过程中，要将“正确、流利”放置于“有感情”之前。孩子们只有在“正确、流利”地朗读课文的基础上才能去品味语言文字的感情，也才能达到“有感情”地朗读。因此，教师要给予学生充分的时间，要放手让学生去尽情阅读。

让阅读回归本位，让阅读释放光彩，让孩子们在多姿多彩的文字里自由驰骋，尽情阅读吧！

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》北京教育科学出版社

[2]叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社

[3]中华人民共和国教育部.《语文课程标准》北京师范大学出版社

[4]陈瑶《课堂观察指导》教育科学出版社