故事教学法在小学低年级识字教学中的应用刍议

（福建省三明市永安市上坪中心小学 福建三明 365000）

所谓故事教学法是指教师在课堂教学中，为了激发学生的学习期待，攻破教学重难点而设计的相应的小故事，引发学生思考，明悟其中道理的教学方法，以帮助学生在快乐学习中掌握相应的知识内容。这种寓教于乐的教学方法，广泛应用在小学低年级教学实践中。一方面，低年级的学生正处于对世界主动探索的阶段。兴趣就是连接知识和主动探究的纽带，故事教学法以新奇、具象的表现形式，引发学生对相关知识的关注，激发了学生的学习热情。另一方面，对于小学语文识字教学来说，祖国的文字博大精深，有很多生字都拥有超越时间的哲学含义，它不仅承载着表情达意的基本作用，还蕴含着丰富的人生道理。从这个意义上看，故事教学法既能帮助学生掌握识字方法，又能从故事中体会到古人的先进智慧，在故事中体悟深厚的人生道理。既实现了文字的工具性又完成了文字的情感态度价值观的教育。

一、故事教学法在低年级语文识字教学中的使用优势

基于低年级学生的心理特征和学情分析，现阶段的识字教学效果并不乐观[1]。一方面传统的识字教学，注重学生对现有生字字形的掌握，而忽视汉字背后的组成方式和文化传承，导致学生会写不会用。另一方面，教师的主导式教学，往往忽视学生对识字学习的真正需求，很多学生已经掌握了汉字的字形，但教师仍然不厌其烦的进行抄写和记忆，导致学生的失去学习热情。相对于传统的识字教学，故事教学从内容上，设计丰富的故事内容，无论是带有哲理性的寓言历史故事还是学生自主创造的童话故事都能充分调动学生的趣味观感，实现学生主动识字的教学目标。从教学方法上看，故事教学以发展学生为主要教学目标，将学习的舞台交还给学生，学生成为故事的主角，利用上帝视觉，有效提高识字教学的效果。从教学效果上看，故事教学法依靠学生发散思维，训练口语表达能力，全面促进学生思维的发展和语言的能力的发展[2]。

二、故事教学法在低年级语文识字教学中的应用

故事教学法以其新颖的教学手段，有趣的教学内容，不断吸引低年级学生的注意[3]。但我们在日常的课堂教学中，要注意教学方法的科学配比，只有多种方法相互融合，相互促进，多种方法的交相呼应才能为低年级学生的识字教学营造出积极活泼的学习氛围。

1.图文创编，情景导入

趣味导入是整节课活动气氛的关键，直接影响着课堂学习氛围的浓厚程度[4]。那么想要提高学生的学习期待，我们就需要利用多媒体技术做辅助，图文结合，创编小故事，引发学生对文字的关注。可以从汉字的造字方法入手，利用多媒体技术手段从多个角度进行字形分析，引导学生理解汉字的组成含义，为后面的故事创编提供文化基础。比如在学习会意字“闻”和“笔”时，我们就先从图像入手让学生观察这两个字和图片有什么相似的地方，学生会快速找到闻是耳朵贴在门上仔细听的意思，笔是竹竿下扎上动物的毛发，在掌握汉字本意后，让学生对其进行故事新编，深化字形字义的理解。这样有的学生就顺利成章的编出：今天后裔和嫦娥说秘密，我偷偷把耳朵贴在门上，我听到他们把金丹藏在了……在这个讲述的过程中掺杂着学生对历史故事的理解，不仅在故事新编中深化了字形字义，还初步感受了历史文化故事的魅力。

2.同类归纳，组内交流

在低年级识字教学中，学生的识字量在逐步增大，学习的生字也变得越来越多，那么学生在掌握相应的汉字知识的过程中，我们要及时归纳汉字的记忆方法，以形近字为例，很多的汉字都拥有相同的偏旁或者同音部件。这就需要教师在课堂教学中随时渗透，故事点拨，利用组内合作形式归纳，总结识字方法。以讲授虫字旁为例，学生根据已有的识字经验都知道虫子旁的含义，那么我们以此为契机，创设故事情景“虫虫的家族聚会”，组内合作给虫子旁加部件，看都能出现哪些昆虫家族，进行故事创编，在创编过程中学生发散思维，寻找所有虫子旁的生字，尝试进行部件配对。这样不仅深化了虫子旁的含义，拓展了其他虫子旁的生字，又在组内合作中，培养了学生的合作意识。

3.拆分记忆，练习巩固

人的记忆是需要长期巩固加工才能保证维持在可控范围，学生的记忆更是如此。学生可以快速记忆，也可以快速遗忘。对于较难的生字和相近的生字，学生的掌握情况并不理想。因此，在进行一段时间的识字学习后，我们需要对学生现有的知识水平做一个复习检测。而传统的复习检测方式多半是听写、默写等手段。这大大影响了学生的复习巩固热情。因此，在复习巩固环节中，我们就要充分引导学生发挥想象，结合易错生字创编故事，实现区分辨别的实际作用。譬如区分坐和座时，学生自创：两人坐在土堆上，座位上面加个棚，天气凉快好舒爽。这样的记忆方式，无论是字形还是字义都深深印刻在学生的记忆之中。实现形近字的区分。这种寓教于乐方式极大的提高了课堂复习检测的效率，为实现识字教学的目标提供了有利的学习氛围。

结语

总而言之，故事教学法以其趣味性的内容，新颖的教学模式在低年级识字教学中发挥着自己的优势。当然我们既要看到故事教学法的优势，也要注意故事教学法的实施要点。切忌单一模式应用到底，更要注意故事设计的长度和频率，不能喧宾夺主，忽视识字教学的根本要求。因此，在故事教学实践中，我们要掌握其时间、频率、长度的关系，为提高低年级识字教学而不断改进。