浅谈初中英语阅读教学的策略

宋 莹

（盘锦市大洼区田家学校 辽宁盘锦 124200）

目前，英语阅读存在一些问题。有阅读训练方法不对，学生提不起兴趣，不愿意阅读，他们的阅读能力自然很难提高。此外，在教学方法上也存在问题。相当多的教师没有掌握和形成一套科学的、易于操作的教学方法，以反映新的英语课程标准，并满足学生的主体作用。因此，不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。尽管要求学生做一些阅读练习，但学生无法体验英语阅读的乐趣，也无法感受到英语阅读的益处。很自然，他们不想进行英语阅读。[1]那么如何认识英语阅读教学呢？

一、有效利用课本资源，培养学生阅读能力

初中英语教材是课堂教学的重要素材，教师根据学生实际，合理进行阅读问题的预设、课堂朗读以及情景对话表演的方式都可以有效提高学生的关注力，来培养学生阅读兴趣和阅读能力。教材每个单元都有阅读材料，教师在指导学生阅读时，首先要使学生掌握基础知识，然后再进行阅读技巧的培养。阅读能力的培养主要在于旧词的强化再现、新词的学习、逻辑推理、上下文联想、语感培养及语法辨析等方面，教师要在技巧的培养上分节侧重训练，层层递进，逐级攀登，不要一节课眉毛胡子一把抓，结果会出现本末倒置，出现为了学词而阅读的现象，而不是为了阅读而熟悉各种基本技巧。

二、注意补充课外材料，激发学生阅读兴趣

《英语课程标准》对初中英语阅读技巧有明确具体的要求：可以掌握常规体裁的阅读资料；可以按照相异的阅读目标且通过简易的阅读办法来取得信息；排除教科书之外，且阅读量需累计完成15万词以上。课外阅读是教材阅读的补充，教师要根据初中生对新事物感兴趣、好表现自己、自我控制力差、注意力难以长时间集中等特点选择贴近于生活、具有时代特点符合学生知识水平、理解能力和兴趣爱好的阅读材料，让学生了解文娱、运动、饮食文化、交通旅游、接人待物、常用典故等知识来增强学生主动参与的积极性，如英语周报、双语报、英语期刊里面的小故事、新闻以及人物传记都以其难度小、易于理解而比较适合学生阅读，以此促进学生英语阅读能力的提升。教师的课堂教学过程中还要以音乐、图片、视频、电影片段等直观形象的手段促进教学素材的形象性和趣味性，以此创设合适的教学氛围，让整个阅读教学活动充满激情和活力，吸引学生注意力，唤醒学生求知欲，激发学生思维，调动学生主动参与英语阅读。[2]

三、精心设计阅读问题，反馈学生阅读成果

教师在使用阅读材料时，要进行问题设计，难易程度适合学生知识水平和生活阅历，使学生能够读得懂、易上手，使得阅读教学能够激发学生的学习劲头，保持学生学习的热情，促进学生英语素养的提高。问题的设计要有梯度，能够激发学生兴趣，让学生进行智力角逐，在竞争、合作和分享的过程中体验学习的乐趣。教师的“提问计划”要对题型进行研究，符合课堂教学的时机，支撑课本教学内容，遵循学生差异，能使学生在快速阅读中全面了解问题，巩固阅读技巧，提升阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。[3]

四、合理使用阅读方式，凸显学生阅读主体

英语阅读教学一定要给学生充足的阅读时间，所以教师在指导阅读的过程中要让学生对不同段落进行跳读、略读、细读、推读和概读，保障学生阅读时间，完成阅读的思考和分析。英语阅读过程中一定要凸显学生阅读主体的地位，鼓励学生勇于质疑、敢于提问、相互交流、成果展示，使学生既能够掌握有关词义、用法和语法，又能够扩大词汇量、了解文化背景、领会作者意图、综合理解和掌握材料内容，完成阅读问题的解答，锻炼了英语材料阅读的技巧，激发了学生学习英语的兴趣。

五、关注中西文化背景，激活学生联想思维

学生在学习英语课程时，往往依赖于中文的思维习惯，逐个进行词汇的理解和练习，显然与英语的语法习惯、英式俚语和一些成语的联想生义不相符合，甚至于中西作者表达思想的语句、语序、含蓄程度和生活习惯都有所差异，如汽车的方向盘在左侧还是右侧，中外的火警电话也不相同，交通规则也有差异，这些都会成为学生学习英语的障碍。在教授英语阅读时，教师必须首先普及中外知识的差异，说明文章的背景，讲述作者的经历等，以减少学生阅读的困难，使阅读的目的更加清晰，更准确的阅读方向，更好的理解内容，提高学生的英语阅读的综合素养。

在新课程改革的背景下，英语阅读作为语言技能的主要组成部分，在英语教学中占有非常重要的地位。在初中英语教学中，培养和提高学生的英语阅读能力是每个英语老师的一项重要任务。然而，初中英语阅读教学的教学质量并不完善。分析研究初中英语阅读教学现状，主要可以通过设计兴趣情境、抓好课堂重视能力培养、构建良好的师生关系、培养学生的自学能力等多种策略来促进初中英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力，从而提高英语阅读教学质量。