小学语文情境化课堂识字教学方法

王春红

（黑龙江省克东县昌盛中学 黑龙江克东 164821）

引言

小学语文课堂是学生系统学习汉字的起步阶段，通过课堂教学让学生掌握汉字的读音、拼写、含义等。然而，小学生对于新知识的理解和掌握能力还不完善，在学习新生字的过程中存在着一些困难。同时，汉字教学枯燥的模式也无法引起学生的兴趣。许多语文教师开始积极探索情境化课堂识字教学方法，该方法对于提升小学生识字能力和理解含义等具有积极的意义。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法的概述

在小学语文情境化课堂探索过程中，其主要是利用情境化的理论作为课堂教学的指导，结合语文课程的特点和内容，以学生的兴趣爱好、认知能力为出发点，将真实的事件或者精心设计出来的案例与语文课堂相融合，创建出一种情境模式，以达到识字的教学内容传授给学生。语文老师通过情境化的教学模式，可以将学生的兴趣调动起来，使其成为课堂中的一部分，进而深入学习知识的内涵，老师也可以提升课堂教学的质量和效率。在这一教学方法实施的过程中，老师需要注重几个方面的问题[1]，首先，老师需要提前掌握和了解学生的兴趣和性格特征。其次，明确识字教学中的重点和难点，给予学生充分的时间进行理解和消化。最后，老师需要给学生提供足量的实践机会，让课本上的知识运用到实际的生活中去。

二、小学语文情境化识字教学法的具体措施

1.合理的情境教学设计

一堂语文情境化识字课成功的关键在于其教学设计是否合理。合理的情境教学设计可以满足学生的好奇心，激发学生的兴趣，同时也不失时宜的将教学的内容和目标展现出来。因此，语文老师在设计情境化识字课程时，将情境化与识字教学内容相结合的过程中，还需要了解学生的兴趣爱好，以便整个情境化的课堂教学可以满足学生的兴趣要求。在设计形式上尽量简洁，让其成为小学生最容易接受和理解的方式[2]。

2.互动的情境化交流

情境化的识字课程虽然、可以满足学生的兴趣爱好，但是也需要依靠老师和学生进行富有成效的互动交流，以期保证情境课堂效益达到最大化。小学语文老师在情境教学过程中，应当与学生进行积极的交流互动环节，让学生和老师在思想上产生共鸣，进而将学生引入模拟情境里，对于所学生字的读音、笔画、含义等有深刻的认知和理解[3]。如何提升老师和学生在情境化课堂教学中的互动环节，是需要老师进行建设性的思考和探索。例如，老师可以引入一些趣味性的游戏，以此来增加学生与老师的亲和力，提高学生参与情境化教学的融入程度。

3.开展多样化的活动，创设情境

小学语文老师在进行识字教学的过程中，除了课堂上的情境化模式外，还可以通过形式多样化的活动来创设一定的情境，让学生在活动中学习新的字词，掌握其书写、读音、含义等知识要点。例如，老师可以开展竞赛形式的活动。通过竞赛的模式，老师可以考察学生课外知识的积累情况，同时也是对于以往知识点的复习过程。

三、小学语文情境化识字教学对于学生的影响和意义

1.激发学生对字词的学习兴趣

小学语文情境化识字教学过程中，老师可以通过创设与识字相关的情境，运用丰富多彩的图片、生动的视频和悠扬的音乐来吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情。兴趣是学生最好的老师，在学生的兴趣被带动起来时，学生的精力和注意力更加集中，学习效果更好。

2.降低学生学习难度，提高学习效率

传统的识字教学是通过“死记硬背”的手段让学生获取对生字的学习和认知。随着生字的难度增加，传统模式的枯燥性就显现出来，学生会产生厌恶的情绪，久而久之，对于识字课程的学习极为不利。情境化的识字教学模式可以有效的降低学习难度，在引起学生的兴趣的同时还能激发学生的想象力和创造力[4]。学生在情境化课堂学习中进行联想记忆，从汉字的形入手，逐步掌握其音、形、义的知识要点。

3.提升学生思考问题的能力

情境化的课堂识字教学给学生营造了良好的教学环境，让学生将自身的生活实践与情境相结合，展开对知识点的学习。在这一过程中，老师可以巧妙的引导学生进行知识的思考，进而激发学生自主探索汉字的真谛。这样不仅很好的完成了教学目标，还有助于学生思考问题的能力提升。

结语

在小学语文识字课程的教学中，情景化的教学模式得到了越来越多的老师认可和追捧。如何设计合理的情景化课堂识字教学模式，满足学生的学习兴趣，如何将情景化模式和教学内容进行有机的融合，突出学生的学习特点是小学语文教师需要思考和探索的问题。因此，在进行情景化课堂识字教学的过程中，还需要广大教育工作者们孜孜不倦的努力和探索。