贴近生活，培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略

吴念斌

（广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县八江镇中心校 广西柳州 545506）

在新课程标准实施的背景下，教师应主动与学生加强交流，让学生褪去畏难心理，从生活中一些活灵活现的例子入手，让学生将数学课堂学习当做一种享受，从而有效调动学生学习的积极性和主动性，同时引导学生将数学积极地应用到课堂学习与课外生活中。从而提高学生对数学知识的应用能力，培养其应用意识，提高课堂效率。

一、核心素养的内涵分析

人的素养是知识、情感、事物认知能力等的综合体现，核心素养是其中最特别也是最重要的一部分。新课程对学生数学核心素养包含以下内容：符号意识、数据分析观念、推理能力等。[1]核心素养的培养主要应注重以下三个方面：（1）社会与教育之间的关系。现代化教育不应培养“读死书、死读书”的学生，所以教师在教学过程中不应有局限性，仅传授限于课本的知识内容，更应注重培养学生的核心素养，学生解决实际问题的能力，以及学生个人与社会、他人和谐共处的能力和意识，这样才能培养出适应和促进现代化社会发展的人才。（2）学生自身发展。教师和学生都应有足够的核心素养意识，共同努力将核心素养的培养渗透到教学的一招一式当中。（3）学生和教育方式、工具之间的关系。教学所应用的教学工具、语言文字、教学方式等都是展开素养教育的工具，学生“学与思”、教师“教与学”的过程中应充分利用教学工具，帮助提高教学效率。以上三点，不仅要求教师要具有非常好的教学素养，还要求其具有一定教学眼光，从社会和教育整体水平出发，培养学生的综合素养。

二、创造情景，为教学效率奠定基础

在传统的课堂教育之中，教师是课堂主导者，教师可能会出现教学思想陈旧的状况，不愿向学生“放权”，从而强调自己的课堂权威，这导致一些活泼的学生只能开展被动学习的方式。例如，在数学教学过程中，教师布置习题过多，学生机械化刷题训练，这打击学生对数学的学习热情。笔者认为教师应抛弃传统教学弊端，让学生成为课堂的主人，防止学生被动学习的情况出现，为教学效率提升奠定良好的基础。例如：教师在课堂上进行数字教学，可用学生生活常用的人民币进行模拟教学。由教师开设便利店，学生消费，找零。此教学方式容易被学生接受，同时激发学生的学习兴趣，逐步让学生建立起主动学习数学的情感，鼓励学生改变消极的学习方式，促使学生在学习态度的积极改变。

三、贴近生活，取得好的教学质量

教师是知识传授者和疑问的解答者，学生想获得良好的发展机会，需要教师具备丰富的知识和社会经验、高水平的教学技能。于数学本身而言其特性是严谨而抽象的，而数学教育是灵活性很强。小学生正处于智力发展阶段，笔者认为教师不能局限于单一的教学方式，应注意引导学生进行题目和疑问的多方面解答，这不仅利于培养学生数学思维，增强学生逻辑思维能力，同时培养学生发散性思维，开阔学生的潜力和提升学生的解题技巧，从而取得更好的教育质量。教师应发掘生活中的数学原型，对学生进行知识应用意识的培养。教师在教学过程中应发觉生活中的原型，将学生具有代表性的问题体现，在此基础上运用数学知识解决问题，使学生在问题中学习到数学知识，提高课堂的趣味性，使学生更有兴趣学习数学，同时培养学生在实际生活中应用数学知识去解决生活实际问题的意识，进而激发学生数学兴趣，活跃课堂氛围，实现数学的多元化教学目标。教师在课堂讲述平均数概念的时候，教师可拿卷尺让学生量取身高，得到数据后共同取样，再求平均数，后对为何求取平均数进行解释：身高平均数代表班级的身高的平均水平，以后统计中平均数有较大作用。此方式巩固学生对实物测量的能力，并简单将平均数的概念传授于学生，让学生了解平均数的概念以及懂得如何在生活中应用平均数数学知识。此教学方式可帮助教师取得良好教学质量。

四、理论实践相结合，提高学习效率

传统的教学方式主要是让学生从课本和教材中学习数学知识。笔者认为获取知识的方式过于单一，限制学生综合素质的发展，束缚了学生的思维能力。小学生处于好动、活泼、对新事物的好奇心极为强烈的年龄段，笔者认为教师要抓到此年龄段的特点，结合特点引导学生积极地参加社会实践，让学生在社会实践中加强对数学知识的认知、巩固、反思、理解和记忆，减少学生在数学学习过程中的思维障碍，同时增强学生知识应用意识，可谓是一石多鸟。这种教学方式比课堂上死记硬背，让学生产生枯燥感、乏味感的教学方式要好。同样两种不同的教学方法所取得的教学质量是截然不同的。例如：在“三角形三个内角相加等于180度”的教学过程中，教师认为这是一个定理，所以让学生进行单纯的机械记忆，但这样的机械记忆使得学生容易遗忘，不如更换教学方式，让学生拿量角器在现实中进行测量，或做一个纸质的三角形，然后把三个角剪开，拼在一起看是不是一条直线，这不仅加深学生对知识的理解和记忆，同时培养学生的动脑能力和动手能力，可谓一举多得，从而实现数学教育多元化的教育目标。[2]小学教师通过对数学知识点相关的问题有针对性地开展实践，可以使数学课堂教学更具针对性。理论实践相结合，对学生学习数学、理解数学和应用数学有较大帮助。

结语

综上所述，教师应加强对贴近生活，培养应用意识教育观念的理解，能数学教学不枯燥，让其回归本质，这有利于学生应用意识和数学思维能力的发展。同时引导学生对学习过的知识进行反思总结，从而促进学生核心素养和综合素质的良好发展。