浅析小学班主任工作中的情感教育

2018-02-25梁响

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年25期

梁响

（广东省肇庆市怀集县怀城镇中心小学广东肇庆 526400）

当前，在新时代的小学班级管理的过程中，小学班主任一定要从学生的实际情况出发，明确其在班级管理中的角色任务，重点培养好小学生的道德情感。只有做好学生的情感教育工作，才能进一步有利于推动各项小学教育工作的顺利开展，实现师生双赢的教学目标。

一、情感教育在小学班主任工作中的重要性分析与思考

对于小学生的情感教育来说，其往往具有较强的感染性。所以，在进行学生教育和管理的过程中，班主任应该适时恰当地应用情感的感染力，有效突出教育工作的水平。比如，小学生在面对挫折和困难面前，学生大都呈现出不稳定、被动化的情绪状态，这样情况下，班主任则应该具有坚定自信、冷静沉着的心态来稳定学生的波动情绪，并在此过程中，给予学生极大的鼓舞力量。由此可见，班主任情感感染力的重要性。从这个角度来看，教师只有从内心真正地热爱孩子，才能实现理解孩子并尊重孩子，才能和同学建立起相互融洽的师生关系。在开展小学班级管理的过程中，越来越多的班主任已经认识到培养学生健康情感的重要性。只有保证学生具有健康的情感追求，才能更好促进自身的发展，能够对于客观事物保持更好的态度。应该认识到情感中具有消极和积极两方面的内容，这点在小学中表现更为突出。考虑到中小学生受到情感变化往往比较大，这种容易出现情绪不稳定的情况，如果在个人生活以及学习中中存在一定的困难，同学间存在着不团结的问题，这样自然容易出现无益的激情。这种情况下，班主任则应该重视如何积极引导学生来有效实现不健康情感有所消除，积极培养学生的健康情感。

二、小学班主任工作中开展情感教育的措施

1.加强师生之间的情感沟通

考虑到情感具有比较强烈的感染特性，在开展小学生的德育工作的过程中，一定要从知、情、意、行等四个方面入手，充分认识到这四部分则是相互补充以及互相制约的整体。其中，从小学德育工作的角度来看，情感教育已经渗透在每个环节中，这也是德育教学中不可忽视的重要内容。[1]所以，班主任则应该从学生的实际情况出发，用自身的积极情感来感染每一个学生，积极倡导学生所具备良好的情感体验，能够全方位的构建学生的积极情感。只有班主任具有热情、深沉的爱，才能有效唤起学生的积极情感体验，帮助学生更好地来接受相关的教育以及知识。相反，如果教师表现出漠然、生硬的态度，则自然难以唤醒学生的主动性和积极性，会造成师生间的情感距离进一步拉大。于是，在这样的背景下，为了进一步有效培养良好的情感和情绪，则应该重视构建良好的情景，进一步发挥出情感教育的作用。只有保证了良好的师生关系，才能帮助学生更好地来接受相关的情感教育，否则，则会难以推行情感教育活动的开展。

2.通过心理换位进一步有效处理师生之间、同学之间的矛盾

在班主任的学生管理中，从实践经验可以看出，只有从学生的角度出发来处理问题，往往才能更为容易被学生所接受，从这点来看，在开展小学班主任工作中的情感教育工作更是如此。班主任通过心理换位思考的形式，能从学生的角度来思考所存在的师生矛盾、生生冲突等，才能有利于更好提出有效的解决措施。所以，心理换位思考这是开展小学生的德育教育中非常重要的一个原则。由于小学生所处的年龄阶段的特点，他们容易出现情绪激动或者失控的问题，这些都是正常现象，我们应该从学生的角度来分析和处理学生的这些情绪问题，这样也就能在慢慢地积累中，找到如何有效开展情绪控制的良好措施，才能有利于进一步推动小学生的德育教育中的情感教育工作的开展。

3.把握“严格与宽容”的情感教育保障

针对小学班级管理中的情感教育来说，其有利于促进班级教育管理工作的开展。在进行具体的情感体验教学过程中，应该重视如何有效激发小学生的参与热情，并能利用多样化的教学手段和措施来激发学生参与情感教育互动的积极性，这样才能有效提升学生的情感素养。比如，可以从学生的实际生活入手，积极来分享生活中能够触动学生变化的故事，开展能增强集体荣誉感以及凝聚力的小型运动会、小规模的辩论会活动、社会的献爱心公益活动等，正是通过上述方式，能有效激发学生的思想情感共鸣，很好地开展能够实现丰富情感的实践活动，并能在活动中有效传递积极乐观的正能量，让每个小学生从内心感受到珍惜家人、珍爱生命、关爱他们、保持一颗爱心的重要性。[2]

为了有针对性处理好小学生情感教育的尺度和保障情感教育的良续发展，对于广大小学班主任来说，则应该不断重视如何有效提升小学生的情感体验，并能结合学生的实际来把握好“宽容与严格”的关系。其中，应该认识到情感教育中的“宽容与严格”的辩证统一关系，应该保证积极丰富班级活动常态化，积极影响到小学生的情感以及心理的动态变化。如果小学生存在着原则性犯错的情况，班主任如果出现纵容的情况，则会引起很大的问题，同时，也应该过于的严厉，在教育的过程中，应该以谆谆教诲的平常心来积极引导学生能够正视存在的错误，并帮助学生来一起分析错误产生的原因，并帮助学生来寻找到解决问题的对策。通过这样的方式，帮助小学生认识到错误的性质，能实现原则约束下的自制力得到不断的完善，有效提升小学生的控制能力。所以，如果能够有效把握好“严格与宽容”的情感教育尺度，则能构建良好的师生关系，从而全面实现强化情感教育的效果。