小学数学教育中创新能力的培养

马桂云

（山东省菏泽市巨野县凤凰街道办事处中心校 山东菏泽 274900）

培养学生的创新能力，已经成为小学生数学教学的重要目标之一。小学生已经有了对世界的感知能力，思想还没有受到禁锢。大部分小学生遇到不懂的问题就会向教师或者其他学生求助，或者会尝试应用以前所学的知识解决问题。但是，在长时间的学习过程中，由于教师过于追求教学目标，家长也只重视孩子的学习成绩，使得一些学生逐渐失去发现问题、质疑问题的能力，不敢提问，不会提问。因此，要怎样改善小学生的这种学习现状、通过培养学生的创新能力以刺激学生质疑、分析并解决问题，就值得我们反思。

一、小学数学教育发展现状

1.课前预习效果差

当前，许多教师在进行课堂教学之前都会要求学生进行课前预习。但是，有的教师在选择课前预习知识点时，没有有针对性地选择。要么要求学生将要学的知识点全部过一遍，要么只是口头地提一下要预习的范围，使得课前预习流于形式。这样做对学生带来一定程度的影响。一些学生可能会产生类似于这样的思想：“反正我之前都已经看过了，不听也没关系”等。

2.学生缺少学习兴趣

一些教师在教学时，直接对知识点进行阐述。对于一些过于晦涩难懂的知识，学生难以理解。因此，极容易上课走神。教师没有采取适当的措施对知识进行导入，使得学生没有学习的兴趣。学校配发的教材中还有专门辅助数学教学的工具。但是，大部分数学教师并未将其应用在教学当中。有的教师一节课下来都没有离开讲台一步，使用教具演示教材内容时，只有前排的少数学生可以看见。课堂氛围虽然热闹，但是很多都是学生闲聊的声音。

3.当堂训练时间少

大部分教师都会给学生预留课堂练习的时间。但是由于许多时间都用于讲解知识以及帮助学生理解教材内容上，留给学生的课堂训练时间较少。学生还没有对所学的知识进行巩固，就进入到其他课程的学习当中。这就使得学生既没有学好数学课的内容，也没有学好其他课程的内容。部分教师虽然给学生留了较长时间进行课堂训练，但是没有设计好讲解的时间，导致出现拖堂的情况。

4.作业批改形式单一

很多小学数学教师不仅要带自己班学生的数学，还要带其他班学生的数学。为保证能够了解所有学生的学习状况，教师经常会花费大量的时间批改作业。批改过程中，教师直接会在学生的错误答案上画“×”，并没有指出学生的错误之处。而且，对一些正确率高的作业，也只是再画完对勾之后写一个“阅”或者“好”字，没有对其进行评价。

二、小学教学中培养学生创新能力的探索实践

1.课前预习

教师应当根据教材的基本内容，合理地选择预习知识点。对一些简单的知识，教师可以适当地缩减预习范围。对一些较为复杂的知识，教师可以直接划出来，提前告知学生可以使用什么方法进行解答，并要求学生对解答方法进行扩充。例如，在教学《1-5的认识和加减法》时，教师可以要求学生简单地了解1-5这五个数字，并重点预习比较的知识。给学生出几道与教材例题、习题不同且使用比较方法的题。要求学生思考“这些数字在什么情况下表示大，什么情况下表示小”以及“你是怎么比较数字的”。这样，学生会在课堂上踊跃发表自己的看法，从而培养学生发现问题的能力。

2.情境导入

教师应当创设情境进行知识导入，有针对性地进行教学。教师可以将学校给每一个学生配发的数学学习工具应用到课堂教学当中。这些工具中不仅包含一些简单知识的归纳总结，也有一些简单的平面图形、立体图形及其展开图，还有一些带孔的塑料小棒等。以《认识图形》为例，教师可以要求学生寻找生活中的图形，并结合教具中的立体图形引导学生在不看书的情况下为图形命名。这样，学生会在探索的过程中发现图形的特点，进而带着问题听课。同时，也会减少了教师的教学压力。

3.当堂训练

教师应当适当地延长学生的课堂训练时间，巩固学生所学到的知识。在教学过程中，教师可以减少对一些相对简单知识的讲解。而在讲解完一些相对复杂的知识时，运用大量的习题使学生熟悉解题过程，训练学生的解题技巧。以《加、减混合运算》为例，教师在教会学生怎么加和怎么减之后，出几道题要求几个学生上黑板解答，并要求学生使用不同的解题方式解答。或者采取学生自我出题、互相出题的方式，让学生比赛谁的解题方法最好、解题方法最多、解题速度最快。这样，学生会在相互比拼当中激发学习数学的欲望，进而促进教师培养其创新能力。

4.作业批改

教师应当改善作业的批改方式，通过对作业的评价与学生进行书面的交流。教师可以使用一些鼓励性的语言代替简单的符号以及“阅”、“好”。当学生作业中出现错误时，教师可以写上类似于“书写很工整，但是计算能力还需加强”、“学习很认真，要是仔细一点就更好了”等鼓励性质的话。当学生作业准确率高时，教师可以写上“进步非常大，继续努力”、“你真棒，请继续保持”等表扬性质的话。这样，使学生在积极的评价中成长，从而培养学生的学习兴趣以及创新能力。

结语

综上所述，虽然小学数学教学的教学观念、教学模式等正在发生转变，但是在实际的教学过程中，由于过于追求教学目标，使得教学效果不是特别令人满意。教师应当基于培养学生的创新能力，提高数学教学效果。首先，教师根据教材的基本内容，合理地选择预习知识点。其次，教师应当创设情境进行知识导入，有针对性地进行教学。再次，教师应当适当地延长学生的课堂训练时间，巩固学生所学到的知识。最后，教师应当改善作业的批改方式，通过对作业的评价与学生进行书面的交流。需要教师注意的是，培养学生的创新能力，不是一蹴而就的，“不能一口吃成一个胖子”。