让小学数学课堂呈现数学文化内涵

曹祥举

摘 要 主要分析了数学文化在小学数学教学中的作用，同时提出几点数学文化在小学数学教学中的渗透途径，旨在希望通过本研究为小学数学教学研究提供相应的理论参考。

关键词 小学数学;数学文化;渗透

中图分类号：O552.2                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0224-01

所谓数学文化，主要泛指数学相关的观点、方法、精神以及思想等，同时也包含数学与各个文化之间的联系、数学与社会之间的联系、数学发展进程中的人文部分、数学教学、数学美、数学历史以及数学家等诸多方面。新课程理念明确提出，数学作为人类文化当中至关重要的一部分，数学素养是当代每一个公民都需要具备的基本素质。对于处在启蒙阶段的小学数学来说，不仅需要高度重视数学知识的传授，同时还需要将在教学过程中进行数学文化的渗透，真正促进学生综合能力的全面提升。

一、数学文化在小学数学教学中的作用

美学层面，数学文化本身所具有的美包含奇异、和谐以及简洁等诸多形式，在小学数学教学中进行数学文化的渗透，能够全面展现数学文化所具有的美，帮助学生感受数学美学;思维层面，数学文化本身在思维层面的价值不仅仅局限于归纳方法，同时也包含不断追求真理的创新意识、坚持精神等，这种思维价值不仅仅局限于数学领域，在诸多领域当中均具有重要的意义;教学层面，数学文化本身在教育层面的价值，与时代、国家的教育目标之间联系极为密切，数学文化的渗透，能够畜生小学数学教学目标的达成。

二、数学文化在小学数学教学中的渗透措施与建议

与其他学科一样，数学也有着属于自身的文化背景及内涵，而切实了解数学学科的文化背景及内涵，方式促进数学长久发展的必然途径。与小学阶段的数学教学，其作为启蒙学生数学思想的重要階段，若在此过程中，教师亦能将数学文化合理渗透至实际教学过程，则不仅能充分体现出数学教学的意义，且对学生数学学科素养的有效发展亦能起到良好的促进作用。

（一）挖掘教材内容，感知数学文化

纵观小学数学教材，当中蕴藏着极为丰富的数学文化，教师只需要针对这些数学文化进行深入的挖掘，通过巧妙的设计，就能够在教学的过程中进行数学文化的渗透。比如，在指导学生解题的时候，教师可以向学生讲解数学家高斯小时候的解题思路，以此来调动学生的能动性，使得学生透过数学家事迹，了解许多看似无法解决的数学问题，通过相应的思路变通，能够获得多种解题方案。如此，学生能够在学习数学知识的同时，真正感知数学文化。

如针对“小数”相关呃逆荣的学习，教师便可基于十进制与十进制的由来入手，并向学生介绍我国古代数学家刘徽与十进制之间的故事，如此一来，既有助于激发学生的学习兴趣，又能让学生了解我国数学的发展历史，继而在促使学生了解数学文化的同时产生强烈的民族自豪感。

（二）渗透数学思想，领悟数学文化

英国学者菲尔丁曾经提出过，典范的效果要明显优于教育，人们往往能够将典范铭记于心。小学数学教学自然也不例外，教师在教学过程中进行数学思想、品质方面的渗透，能够让学生更好的领悟数学文化，真正将这些数学思想、品质作为鞭策自身的动力。

比如，在进行“圆的周长”教学时，教师可以引导学生自己去探究圆的周长与直径之间的联系，让学生通过自己亲身实践去客观感知π值。对小学生来说，因为自身能力有限，通过多次尝试以后，往往只是能够得出圆的周长大约为直径的3倍多。然后，教师向学生讲解祖冲之的故事，向学生详细阐述祖冲之在计算圆周率的过程，并向学生宣传祖冲之的数学精神。学生通过自身的亲自实践，自然能够理解祖冲之计算圆周率过程中历经的重重困难，真正领悟数学文化中蕴藏的精神。

如针对《圆》的相关内容教学，教师便可让结合学生的实际生活，其发现隐藏在生活中的原型。这种通过与学生实际生活相联系的方式，不仅能切实激发学生的学习兴趣，且能同时促进学生对圆的了解。与此同时，教师再基于我国传统文化角度来分析圆形，并说明中国人对圆的喜爱是因其无棱无角象征圆满。受次文化氛围影响，将使学生对数学知识产生一个全新的认知，继而可让学生对数学的印象有所改观，继而深化学生对数学文化的理解及认知。

（三）开展探究活动，巩固数学文化

数学文化在小学数学教学中的渗透不仅仅局限于课堂内，同时还应当向课外进行延伸。具体来说，教师应当充分结合教学内容，组织探究活动，使得数学的价值能够在生活中得以充分的体现，使得学生在探究的过程中去真实感受数学本身所具有的趣味性、丰富性以及实用性，进一步巩固数学文化。比如，教师可以布置形式多元化的课后作业，安排数学参与各种数学社会调查、数学课外书籍、数学实验等探究活动，在探究活动中去进一步巩固数学知识，感受数学在生活中的实际体现，真正帮助学生巩固数学文化。

三、结语

综上所述，数学文化在小学数学教学的渗透是一项系统、复杂、漫长的工程，教师需要意识到数学文化对学生发展的重要性，通过针对性的设计、多元化的活动组织，真正将数学文化渗透到小学数学教学的各个环节中，促进学生数学知识、数学素养的全面提升。

参考文献：

[1]柴利波.关于小学数学进行数学文化渗透的实践与研究方案[J].数学大世界（教师适用），2010（9）：38-39.

[2]王佩华.在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育[J].数学学习与研究，2015（2）：143.