浅析构建高中数学高效课堂的路径研究

林锦龙

摘 要 教育是不断地在进步的，课程也应随着教育的进步而进行一定的改革，核心素养便是其提出的要求之一，并且取得了人们极度的关注。按理来说，核心素养应运用到各年龄阶层的教育当中，但是，现在大部分的高中学校还是更注重学生的考试成绩，以传统的教学方式向学生仅仅传输知识，学生缺乏对学习的好奇心，也不能获得相应质量的教学已经是当今较为严重的问题了。故教师应对自身的教学方式做出改变，更加关注学生核心素养的培育，提高课堂的质量与效率，使学生拥有更强的能力。

关键词 核心素养;构建;高中数学;高效课堂;研究

中图分类号：TU244，A715                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0155-01

我国的教育模式已存在多年，影响力深入渗透，教师们也都有了成绩大于一切的固定的思维观念，如此，便会忽视学生的核心素养能力的培养，对于高中学生来说，他们马上面临的是有可能决定他们命运前途的高考，成绩便更加重要了，日复一日的刷题练习往往会使他们产生逆反的心理，更甚者会不愿意再去学习，便也不能取得多么好的成绩。现在，核心素养已经被有关教育部门所关注，老师同时也多了许多的要求，例如应以高效率的课堂进行教授，并注重学生核心素养的培养。

一、目前高中数学课堂存在的问题

（一）课堂气氛过于沉闷，缺乏趣味性

高中数学不像初中小学时的数学那样浅显易懂，知识内容相对较为复杂，教师往往只看重学生的学习能力，教授内容往往枯燥乏味，难以使学生产生兴趣，再加上学习的内容比较难，所以学生学习的兴趣也会大大降低，甚至会产生对数学的厌烦感，便不愿意进行学习，这时，若老师不能活跃课堂气氛，使教学内容有趣起来，学生便对会对数学失去兴趣，因此，改变教学模式，活跃课堂气氛，提升教学的趣味性，使学生真正参与到课堂之中，才能使课堂的效率得到一定的提升。

（二）学生处于被动地位，不善于思考

学好数学是需要有逻辑有思维的，学生学习数学时要不停的开动脑筋，并拥有一定的思考能力，才能明白其中的真正的含义。而目前的高中学生在思考的范畴方面是欠缺的，在老师教学结束后往往不能独立思考问题，不能做到举一反三，多附和于老师，思考问题时只能看到表面而不会深入了解，导致学习效率低下。在数学学习的过程中，会碰到很多的难点，学生若是无法独立思考，就不能独立完成，思维能力与动脑能力就会大大降低，便会处于被动地位，不善于思考。

（三）教师对学困生未给予一定的重视

我国的教育模式依旧是传统的教育模式，上課的方式仍然是多人一班，由于学生的众多，老师往往不能兼顾每个学生。除去学习好的学生，也会有一定数量的学困生，老师不能及时的关注他们，也不能及时对学困生的困难进行解决，长此以往，学生的核心素养也会受到一定的影响。因此，老师应重视每一个学生，注重培养每一个学生的核心素养，避免因为老师的不重视而导致学生核心素养的缺失。

二、核心素养视角下构建数学高效课堂的措施

（一）结合教材内容创设情境，构建高效课堂

在生活中处处都存在数学，数学可以解决许多的问题。但是，数学相较于其他学科来说是困难的，这些难度会使许多学习数学的学生望而却步，但是，若能将教材与情境相结合，数学也会容易很多，便可以构建出高效的课堂，因此，教育部采取了相对应的措施来激发学生对数学的兴趣。例如，在学习时，若学球体，便可以结合实际生活，代入篮球足球等球体物品，以便于学生对知识点的记忆。这样，学生会更加容易理解所学习的内容，老师也更容易完成教学进程，也可以提高学生的核心素养。

（二）结合实际情况分组合作，构建高效课堂

高中的学习是繁重的，学生都有着来自各个方面的巨大的压力，整日埋头于书本之间，他们与身边的人都有着很少的交流，所以团队意识会比较弱，所以，根据实际境况，老师可以使学生间进行分组，以小组形式进行讨论学习，这样不仅可以增强学生之间的团体意识，使学生间可以互相分享所学知识还可以培养学生的协作能力，从合作中提高自身的数学能力并培养自身的核心素养。

（三）结合教材理论参与实践，构建高效课堂

数学是抽象的学科，学生在学习时往往会认为自己已经学会了，但真正到了做题应用的时候，会发现不知道怎么做。这种现象的发生是由于学生的基础知识不扎实，不懂得题目的真正含义，并不能将所学内容运用到实际中去。所以，老师应该从实际的境况作为教学的起点，使学生可以将实际与理论相结合，能将所学的运用到所用中去，故实践是一个很好的方法，老师往往可以通过实践进行知识点的教授，使学生将实际与所学内容相结合，独立理解。这样，不仅能加深学生多知识的记忆，也可以使学生更容易接受难点。此外，还可以让学生进行自主学习，讲授一个知识点前，先让学生进行自我理解，回忆自身是否遇到过相同类型的问题。例如，学习概率时，可用抛硬币来引出，通过结合学习，可以让学生在丰富生活经验的同时也能克服困难，解决问题，让学生对数学改观，理解了也就没有那么难了，从教材理论参与实践的方面真正的构建出高效率的课堂。

三、结语

根据以上内容可以看出，老师教授课程时不能仅仅参照书上的内容，更应该结合平时生活中遇到的实际的境况，建造高效率的课堂，并带动学生的积极性，使学生的核心素养得到提高，同时也使教学质量得到提升。

参考文献：

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）.

[2]刘春凤.小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].西部素质教育，2016（17）.