“设问促启发”模式提升小学数学课堂效率初探

陈雪清

摘 要 在教导小学生学习数学的时候，教师可以采取设计数学问题的方式来展开数学知识教育。在教师设立的数学問题中，学生可以在解决问题时获得学习的启发，把数学的思维激发出来，当学生具备良好的数学思维之后，那么学生的数学学习一定会获得成功。在此，我将对如何在小学数学教育中采取设问促启发的教学模式提高数学课堂教学的效率展开研究讨论。

关键词 激发思维;氛围;问题;获得

中图分类号：A，B01，O514.1                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0131-01

设问促启发的教学模式是非常有效的一种小学数学教学方法，教师可以通过一系列的做游戏，师生谈话互动，开火车等教学方法来提高课堂学习的氛围和兴趣，并且可以在这样有趣的教学方法中提高学生对数学的感觉，提升数感的同时激发数学的思维。

一、注重在多媒体中设立数学问题展开数学教学

在小学数学的教育中，小学数学教师要注重利用多媒体展开数学知识教学，因为数学的知识普遍都是比较抽象和具有一些学习的难度，所以小学生在学习数学时，学习的思路容易受到阻碍，而当教师利用多媒体展开问题情境教学时，学生能够更加直观的理解数学问题，从而在多媒体设问的教学模式中获得学习的启发，从而加快解题的效率，对数学问题的学习有更深的兴趣。例如在《多位数乘一位数》这一课的教学中，我会采取利用多媒体设立情境问题的教学方法，利用多媒体的动画教学来让学生明白关于多位数乘一位数的数学问题应该如何解决，提高学生对解决问题的数感。在我展开的多媒体设问的教学时，学生的学习思路可以变得更加的清晰，这是因为多媒体能够把问题进行动画分析，帮助学生理清数学学习的思路，学生在观看多媒体情境问题的动画时，也可以根据动画掌握学习的方法，用自己的数感将问题解决出来，从中获得学习的启发，掌握利用多位数乘一位数去解决数学问题的数学学习技巧。

二、展开小组抽取卡片问题的教学方法让学生在小组学习中获得学习启发

在数学教学中拥有许多可以有效启发学生思路，展开趣味教学的学习教具，其中卡片的教学就是一种有趣的教学方法，在开展《平均数与条形统计图》这一课的教学时，我会准备一些小卡片，先利用小卡片引导学生认识条形统计图，接着再准备一些有关于平均数与条形统计图的数学问题，把设问促启发教学作为教学基础，开展以小组形式抽取卡片的教学环节。在这个环节中，小学生会在小组中共同努力解决小组抽取出来的卡片问题，并且我还会在问题卡片中附加一些小问题的卡片，由一些问题衔接的设立来让小学生可以获得学习的启发。在小组共同合作解决问题卡片的过程中，学生会感受到数学学习是充满挑战性和趣味性的，当有一些学生遇到思维瓶颈时，可以向组员寻求帮助，在组员的帮助和共同讨论中获得全新的数学解题思维，把数学思维能力更新一遍，从而有更棒的数学学习思路，发现平均数在条形统计图中的关系，找到解决这类问题的最佳学习方案。

三、通过谈话展开设问，由谈话启发学生激发数学的学习思维

设问促启发的教学模式能够有效的激发学生的数学思维，学生可以在教师设问的过程中获得学习的启发，但是如果教师设问的题目拥有一些难度时，学生的学习效率会变得比较慢，这时就需要教师展开谈话引导的教学，通过谈话帮助学生解决数学学习的疑惑。所以，为能够有效的让数学课堂教学效率获得提高，小学数学教师可以直接通过谈话展开设问教学，由谈话启发学生，让学生和教师的谈话中把自己的数学学习思维激发出来。例如在《角的度量》这一课中，我需要引导学生认识直线，射线和线段。这时我就会采取谈话的方法展开设问促启发的教学。我会设计关于线的知识问题，然后通过谈话引导学生认识这三种线的特点，通过谈话启发学生的学习思路，学生也能够在和我的谈话过程中找到数感，理解线，认识线。

四、引导学生开阔数学思维，开展循序渐进的设问促启发的教学模式

良好的数学思维是小学生发展小学数学学习的关键，当小学数学教师采取设问促启发的教学来激发学生的数学思维能力，提高他们的数学课堂学习效率时，小学数学教师要注重设问题目的深浅性，应该开展循序渐进的设问，有一步一步向走深度的问题进入，让学生通过解决较简单的问题向解决较难的数学问题递进，从而获得数学问题的学习启发，发现数学学习并不难，在今后面对数学问题时变得不再害怕。在《分数的加法和减法》这一课的知识教学中，我就会特别注重设问的深浅教学，我会先设立一些比较简单，分母相同的一些分数加减法供学生思考，然后当学生都掌握分母相同的计算方法之后，再开展一些分母不同需要通分或者约分的分数加减法的问题教学。我会引导学生联系新旧的数学知识，学会开阔自己的学习思路，从而想到这一知识点的有效解题思路，学生在我的设问教学中会获得发散性数学思维的学习启发，从而学会举一反三的数学学习方法。

五、总结

如果小学生能够把小学的数学阶段的知识点都掌握全面，跟随教师的设问促启发的教学模式，一步一步的获得数学新知，那么小学生的数学思维会在教师的设问引导下变得更加的开阔，在小学数学学习中也会逐渐的变得轻松。

参考文献：

[1]刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报，2004（1）：88-90.