以临床需求为导向的护理教学体系建立与实践

唐明琴

【摘要】临床护理教学体系的建立和实践直接关系到护生的护理水平能力和质量。在临床护理过程中，护理部在安排护生学习时应该坚持以临床需求为导向，从带教教师选择，临床护理教学流程、护理教学审核和护生医德医风建设等方面做好体系建设，提升护理教学质量和效率。本文从临床护生教学出发，探索如何建立以临床需求為导向的教学体系，提升教学实践性。

【关键词】临床护理;护理教学;体系建设

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.36..01

护理是一门以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护，促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。源自协和的三基三严成为医院治院之本。在学习上重视三基：基础理论、基本知识、基本技能;在工作研究上强调三严：严肃的态度、严格的要求、严密的方法。护士需勤于学习，思考，在工作中细心，谨慎，并有高度的同情心、责任感，从而做好身心整体护理。这就要求教学体系必须要坚持以临床需求为导向，建立切实可行的护理教学体系及实施方案，提升护士能力与护理质量。

1 明确护生临床护理应该承担的责任

以临床需求为导向的护理教学体系建设必须要明确护生在临床护理过程中应该承担的责任，提高护生对职位的认同感，使其可以快速融入临床护理过程中，提升个人护理服务意识。一是，护理部门在临床护理教学过程中，在护生下道科室之前应该对临床护理中基础知识进行教学，帮助护生了解护理制度、医院感染的基本知识和医院临床护理指标，帮助护理人员提升个人医德医风，掌握基础的用药注意事项。二是，加强护理责任意识。为了使新护士尽快适应我院环境，了解我院护理队伍的基本情况，树立爱岗敬业，自觉遵守职业道德和行为规范，以良好的职业素质走向护理岗位，在新护士上岗前安排5天的培训，包括考核。三是，提高护生临床护理规范意识，注重护理安全。临床护理中特别是重点专科护理，其护理过程存在一定的风险，需要护生提高自我保护意识和规范意识，要结合医嘱进行用药和护理行为，切勿盲目用药和不规范护理，造成不必要的医患纠纷。

2 注重基础临床防护，掌握病患沟通技巧

临床护理教学过程中必须要注重护生基础临床防护技能的培养，帮助护生掌握病患沟通技巧。临床护理过程中临床需求多是以基础防护为主，因此需要对护生的基础知识和护理理论进行教学工作，帮助护生掌握基础临床防护的知识和技巧，提升工作中护理能力，在临床护理教学过程中，应坚持一带一的临床护理方式，通过护理骨干和护士长一对一的带教，帮助护生更好的融入到护理环境当中，强化护理实践能力。在临床护理过程中，部分护生的理论学习能力比较强，但实践经验和实践能力不足，对于这一类护生，护理教学过程中要给予充足的实践和训练机会，进行一对一或多对一的监督，帮助这些护生规范护理动作和行为。此外，临床护理过程中，由于患者的需求因人而异，因此在护生需要掌握病患的沟通技巧，除了常规的护理动作以外，还应该加入治疗、护理的主义实现，要注重护理知识的宣导工作，帮助病患提高克服病症的信息，在出院时要给予出院指导，赢得病患的理解和支持，提高病患配合度。

3 实施教学组长管理制度，培养护理人员独立运用能力

临床护理教学过程中，必须要注重护理理论教学工作，提升护生护理专业知识。每个科室经过精心挑选选出一位教学组长，承担科内教学培训工作及护士长安排工作任务，教学组长绩效管理中予以加分政策，科室可根据科内培训教学工作落实及成效，定期对教学组长进行考核，以临床需求为导向，实行公开竞聘上岗，优胜劣汰，保证科室教学培训工作优质的进行。此外，护理部应该联合科室进行护理教学实践课，带教护理教师要定期组织护生深入到科室进行具体的护理实践，可以是临床护理实践也可以是结合某一病例进行护理实践，让护生自由结组对某一病例进行护理实践，在护理过程中进行分析和研究，独立完成护理工作和任务，带教教师和其他教师对学生独立运用护理知识实践的结果进行评价，给出专业性指导意见。

4 注重临床护理考核和评价，客观测评护生能力

护士分层级培训与考核紧密结合，以临床工作需要进行培训，考核要求与培训内容相结合，根据分层培训进行分层考核，技能训练与质控考核相结合，运用理论考试纸质或信息化平台，定期进行考核，并与绩效挂钩。护理部应该定期组织临床护理护生探讨会，广泛征求护生意见，了解护生在实践当中对于教学方法和方式的意见，然后进行改进，提高带教教师的教学水平和质量。二是，要定期进行考核，对临床护理护生进行出科考试，要坚持理论课和实践课成绩相结合，对学生专业知识进行评测，同时要辅之以医德医风和劳动纪律内容由带教教师给出专业性意见，实施综合评定表，从临床护理需求出发，做好临床护士个人能力测评，给出专业鉴定表体现护生个人实际能力。

5 结 论

以临床需求为导向建立护理教学体系必须要做好具体的教学技术，在上岗之前必须要见过岗前培训，对理论知识和具体实践知识有一定了解方可上岗，同时以岗位为考核，提供考核表，加强护理人员个人能力提升。

参考文献

[1] 张小蓉，魏大琼，罗玉琳.以岗位需求为导向的临床护理师资培训研究[J].护理学杂志2017，（12）：5-7.

[2] 申洪娇，吕海琴，张 睿，杜 鑫，王春玲.新入职护士体验护理教学与临床需求差异的质性研究[J].卫生职业教育，2018，（05）：99-100.

本文编辑：刘欣悦