班班通网络环境下农村中学数学教育资源应用研究

刘小春

【内容摘要】网络时代的迅猛发展，信息技术的普及运用，对教育教学也带来了很大的变革，早在2010年，国家总理就提出偏远农村教育要跟上时代，实现信息技术与教育的融合，拓宽教学资源等，现如今班班通在农村中学已经普及。它作为一种现代化的教学工具融合了多媒体技术，能够整合丰富的教育资源，从而推动课堂教学的有效生成。本文基于这个角度，从三个方面探讨班班通网络环境下农村中学数学教育资源应用。

【关键词】班班通  农村中学教学  教育资源  应用

《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在信息时代发展迅猛的背景下，“农远工程”建设成为国家尤为关注和扶持的项目，短短几年时间，农村都已经建立起了班班通，而作为班班通指的是每个班级都具有与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，能够从根本强化教师教与学生学的一种变革，其目的在于推动学生全面健康发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下班班通网络环境下农村中学数学教育资源应用。

一、以动态的资源激发学生学习的兴趣

班班通融合的是现代化的技术，它能够将图片、声音、内容一体化的展示出来，有点“动画”的韵味。在传统的教学中，农村教学条件有限，面对初中数学知识，教师更多的是借助一些古老的教具、现成的土地资源等来表达内容，希望学生能够了解，而学生对此感觉枯燥。班班通的出现根本性的改变了这一现象，它能够运用高科技技术变枯燥的知识内容动态化，一方面吸引学生的关注力，让学生主动去学习知识，另一方面对学生本身的思维来说也是一个活化的过程。笔者在教学中尝试以动态的资源激发学生学习的兴趣，受到了良好的效果。

如：在学习“平行四边形是中心对称图形”教学内容时，笔者改变传统的讲解、让学生记忆图形特点的方式而是将平行四边形制作成动画形式，以动画来演示平行四边形的各个角度折叠，让学生通过动态的观看来猜想什么是中心对称图形，之后总结其特点，举例所认识的图形还有哪些是中心对称图形，激发学生的学习兴趣和知识求知欲望。

二、以简化的资源还原知识本质

初中数学知识相对于小学知识来说上升了一个档次，内容相对繁琐、复杂，且知识点之间的关联性更加密切，很多时候学生觉得数学知识繁杂，从而对学习产生畏惧心理，更有部分学生对数学知识是一知半解，人云亦云。在过去，农村数学教学为了追求数学成绩，在教学中鼓励学生背诵公式、计算原理等，以死记硬背的方式去解决问题，学生不了解知识本质内容，从而不能够独立的去完成数学学习。数学知识之间有着关联性，需要学生从根本上掌握知识的本质，进而推理、验证、得出结论。班班通作为一种新型的教学形态，能够将知识简单化展示，即：能够通过具体的图形或者动画来演示推理过程，从而让学生具体形态化的了解知识的本质。

如：在学习“多边形的外角和”教学内容时，笔者先以学生最为熟悉的三角形入手，播放一个三角形，标注其外角，之后以动态的形式将其进行组合，让学生直观的感受三角形的外角和是360°，再次，再以同样的方式播放四边形，让学生感受四边形的外角和是360°，接着展示五边形、六边形，都以动态的形式让学生直观的感受，从而得出一个结论，他们的外角和都是360°;在有了这个认知的基础之上，笔者鼓励学生通过动态演示发现规律，进而进行总结计算;最终得到结论：多边形的外角和是360°，并能够以具体的形式表现出来。这样，运用班班通将复杂的知识原理展示出来，学生更直观的接触到知识本质内容，进而延伸、探究，很容易的掌握知识原理，有助于增强学生自主学习的自信心。

三、以共享的资源拓宽学生的学习途径

网络有个很大的资源优势即是共享性，它可以不受时间和时空的显示实现资源的整合、分享。初中数学知识量大且繁琐，初中生已经具备一定的独立思考能力，面对系列的数学知识教师可以尝试鼓励学生独立的去进行探索、总结，实现对知识的自我串联或者自我延伸学习。班班通的建设为农村的初中数学教育资源注入了新的活力，教师一方面可以在教室内实现名师教育资源的利用，另一方面对于学生来说，它可以通过班班通来下载更多的教育资源来进行自我学习，有助于拓宽学生学习的途径。

如：在学习“一元二次方程”教学内容时，笔者将相关的信息整合起来，下载在班班通的系统里，共享给全班学生看，学生通过资源的共享结合自己对知识的掌握程度来进行自我知识的一个梳理，总结多个解题方法，诸如：直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法、十字相乘法;甚至还有不少学生运用平台整合更多深入的教育资源信息，为学生的自我学习打造了有利的平台。

总的来说，网络时代背景下班班通已经成为農村中学教学中的常态式发展形势，班班通教育资源整合了多元化的内容，教师合理的运用班班通能够改变传统农村初中数学教学的现象，集声、形、色为一体的资源，从根本来强化学生对数学学习的兴趣，促使学生更为直观的获取知识，活跃学生的思维，进而促使学生更有效的去探究数学知识，最终实现初中数学课堂教学的有效生成。

【参考文献】

[1] 黄勇. 网上班级管理实例（我的班班APP建设）[M]. 北京：中国铁道，2017.

[2] 学而思教研中心. 新版学而思教研秘籍[M]. 北京：现代教育出版社，2017.

（作者单位：江西省瑞金市黄柏乡初级中学）