论如何在小学数学教学中发挥学生的主体性

丁雪凤

【内容摘要】学生是学习活动的主人，我们的教学活动要坚持以学生发展为中心，突出学生主体地位，发挥学生主体优势，培养学生主人翁意识，养成良好学习习惯，促进学生可持续发展。本文结合小学数学教学实践，对如何在教学中发挥学生的主体性进行了研究。

【关键词】小学数学  学生主体性  教学

在小学数学教学中，我们老师要将学习的主动权还给学生，从学生实际情况出发，尊重学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来，发挥学生的主体优势，提高课堂教学的质量水平。

一、精心设计好导入环节，激发学生求知欲望

导入环节是教学环节的重要环节之一，是吸引学生注意力，激发学生求知欲的有效途径，因此，我们要精心设计导入环节，组织富有趣味性的活动，设疑问难，创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在学习“求两个数最小公倍数”这节课的时候，就设计了这样一个导入环节，首先，教师提出要求：“请自己的座位号为2倍数的同学将自己的右手举起来，请自己的座位号为3倍数的同学将自己的左手举起来。”当有几位同学将自己两只手都举起来时接着问道：“为什么这几位同学将自己的两只手都举了起来？”这时学生的好奇心立即被调动了起来，一个大大的问号浮现在脑海中，最后教师再引出这节课的主题，在好奇心的驱使下，学生会快速进行学习状态，从而保证教学工作井然有序的进行。

二、给学生提供说的机会，锻炼学生表达能力

实践证明，通过自己讲解计算过程可以在一定程度上提高学生的计算能力，所以，我们需要给学生提供说的机会，让学生畅所欲言，鼓励学生将自己的计算过程大声讲出来，让学生自由表达发表言论，激发学生参与教学活动的积极性，从而提高学生的表达能力和计算能力。首先，通过讲解计算过程可以提高学生的表达能力，只要学生讲出来，那么就表明学生真的懂了;其次，学生讲解的过程就是教师了解学生的过程，知道学生错在哪个地方，这样才能因材施教，对症下药，提高教学的针对性;最后，让学生讲解过程可以增强学生成就感和自信心，提高学生学习的动力，锻炼学生口语表达能力。一开始可以由成绩优秀的同学讲，然后再给后进生表现的机会，久而久之，同学们就都能讲解了。当不会讲解的同学看到其他同學都会讲解以后，就会更加学习，争取在下一次好好表现一次，赢得教师和同学们的认可和赞赏。另外，教师要做好思想工作，多鼓励学生，让学生明白成功需要努力，没有捷径，帮助学生逐渐建立起自信心。例如，在平时教师可以常对学生说：“你讲的真好，只要认真听，努力学就没有学不会的。”这样一来，就会对学生起到心理暗示的作用，自信心就会逐渐建立起来。

三、加强学习方法的指导，提高学生学习能力

教育的目的不仅是让学生掌握系统的文化知识技能，更重要的是让学生掌握学习的方法，能够在没有教师的情况下，独立获取知识，具备自主学习和终身学习的能力。所以，我们需要知道的不是“你学会了吗？”而是“你会学了吗？”特别是素质教育一来，我们更要注重方法的指导，让学生能够利用可理由的资源条件独立完成学习任务，获取信息、处理信息、整理信息、总结信息，具备自主学习的能力和素质。因此，我们要加强学习方法的指导，实现由“学会”到“会学”的转变。例如，在学习《圆的周长》这节课的时候，让学生计算一个由铁丝围成的圆的周长。让学生以小组为单位交流，类比正方形周长的求法寻找计算圆周长所需的条件，在这个过程中教师在一旁引导，让学生逐步得到答案，找出规律。

四、科学合理布置作业，调动学生的主动性

1.设计自主性的作业

学生是学习活动的主体，这一点不只体现在日常教学活动中，同时也体现在作业环节中，所以，为了改变学生被动接受知识的状态，我们要让学生成为数学知识主动构建者，主动参与到作业设计中来，为学生个性化发展提供更加广阔的平台。例如，在学习“轴对称图形”一节课后，我们可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，利用课下时间设计一个轴对称的图形，对于这样一个个性化作业，同学们的热情高涨，充分激发了学生的兴趣和动力，发挥学生的主观能动性，促进学生个性化发展，教学效果事半功倍。

2.联系生活设计作业

学与实际生活有着密不可分的联系，所以我们的教学不能脱离生活，在作业设计中考虑生活与数学的关系，提高作业的可操作性和生活性，增强作业的熟悉感和亲切感，让学生在做作业的过程中将所学的数学知识运用到生活实践中，从而激发学生学习数学的热情和兴趣，提高学生实践应用能力。例如，在学习认识基本图形后，教师可以让学生观察身边的事物，将数学知识与实际生活结合起来，一方面可以加深学生对知识点的理解，牢固掌握所学的知识，另一方面也可以提高学生实践应用能力，增强学生应用意识。

总之，教无定法，贵在得法，教师要不断提升自身的职业素养和文化水平，总结教学经验，结合学生实际和教学内容创新教学手法，探索高效的教学模式，让课堂教学焕发新的生机与活力，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高教学效果。

【参考文献】

[1] 人民教育出版社小学数学室. 小学数学教材教法[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] 王祖琴. 小学数学新课程教学设计[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2011.

[3] 叶柱. 用课程改革的新理念指导小学数学教学[J]. 内蒙古教育，2013（1）.

（作者单位：山东省淄博市张店区实验小学）