基于核心素养下班主任德育能力的实践与探索

吴欣良

（广东省河源市连平县油溪中学，广东 河源）

近年来我国主推素质教育，2016年教育部明确提出中国学生发展的核心素养，以科学性、时代性、民族性作为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，在文化基础、自主发展、社会参与三个方面注重学生的成长与发展。班主任是学生在学校最主要、最直接的管理者，对于学生良好行为习惯、思想道德的养成有着非常重要的作用。班主任工作在学校对学生的教育中起着非常重要的作用，因此，学校对于班主任的工作能力以及工作要求也就更高一些，教育部也在2009年制定的《中小学班主任工作规定》中，明确指明了班主任工作的重要性，同时也指出班主任的工作要紧紧围绕学生进行展开，要以学生为主体，注重学生的全面发展，努力培养具有“核心素养”的学生。

一、核心素养下班主任应具备的德育能力

班主任作为学校德育工作的最主要落实者，其自身的德育能力水平直接关系到学校德育的效果。班主任身负着管理学生、与学生家长之间联系交流、紧密协调各学科教师、引领学生成长与发展的重任。因此班主任应全面掌握国家对于学生核心素养的要求，以此为德育基础，尊重学生主体地位，重视学生的全面发展。班主任对于学生的德育的开展，必须是建立在明确学生主体地位，尊重学生个人人格，了解学生真实思想，重视学生个人发展的基础之上。作为新时代的班主任，在落实德育时，首先必须尊重学生人格，只有尊重学生人格，才能用心去带领、去管理学生，也才能成为一名合格的班主任，切实做好学校对学生德育的落实工作。“每个人生而独立。”健全的人格与尊严是一个人最宝贵的财富，班主任在对学生的管理与教育中，不应有损害学生人格的行为，不能使用侮辱性的字眼辱骂伤害学生，也不能存在恶意的人身攻击行为，应明确“以人为本”的工作要点，要用善意的心态去教育学生，在德育工作的落实中，应有耐心、爱心与恒心。将学生的全面发展作为教育的最终目标，全面地看待每一名学生，并且能用全面的眼光去看待学生的发展，真正培养出具有“核心素养”的学生。

二、核心素养下班主任德育工作的实践

1.以人为本。首先，班主任的德育工作应建立在以学生为主体的基础上，认识到学生的主体地位。其次，班主任德育工作顺利开展的前提应是在对学生的教育中怀有爱心，用心去对待每一位学生，而不是以工作的性质去教育学生。尊重学生的主体人格，将学生的教育工作真切地放到心里，才能为学生的德育创造一个良好的氛围。在教学过程中我们不难发现，善意的劝导与美好的称赞比起严厉的训斥获得的效果要好得多，学生大多希望得到老师的关注与关心，尤其是对于小学中学阶段的学生来说，更需要有安全感，也更需要得到身边人的关爱，因为他们的身体与心智都处在发育阶段，思想尚未成熟。因此会出现因为小孩子活泼好动爱玩的天性，不能适应学校的规章制度，在课堂中经常出现精力不集中或吵闹的现象。另外在生活中情绪也会不稳定，经常会出现因为小事而闹别扭的现象，也会经常在校园生活中犯点小错误，面对这些情况，就需要班主任充分了解这个阶段学生的行为性格与心理特点，并能理解他们的行为，以关爱的心理引导他们的行为，改正他们的错误，而不是用严厉的训斥来达到让学生安分的效果。

2.用耐心与宽容去包容学生。“人非圣贤，孰能无过。”对于一切都处在发展阶段的学生来说，更容易在学习生活中出现错误。班主任作为学生的管理者，不能以单一、粗暴的方式去判断学生的对错，不能以急于求成的教育方式，而忽视事情的本质与学生的个体差异，忽视学生个人的特点。班主任如果在对待学生时缺乏耐心，只根据表面现象去判断学生的对错，而不去了解真实原因，表面地对学生进行判定，容易学生的心里产生伤害。因为中小学阶段学生的思想道德与行为方式都处在形成阶段，如果不以宽容的胸怀对待学生，不以耐心的态度探究学生犯错的真正原因，只是简单直接地用原则来判断对错而不给学生成长的空间与时间，对于学生的教育缺少个性化，一味急于求成，那教育的初衷与教育的结果往往会南辕北辙。因此，班主任在对学生的德育工作中，应怀着循循善诱、诲人不倦的心态教导学生，用宽容与耐心为学生营造一个更广阔的成长空间。

3.注重学生的全面发展。班主任的德育工作是以培养德智体美劳“全面发展的人”为核心，应该以全面发展的眼光来教育学生，并且注重学生的长远发展，在班主任的德育工作中，全面是班主任工作的重要着力点。在班主任对学生发展的教育中，应认识到学生主体的差异性以及发展的动态性。受我国教育制度影响，大多数班主任对于学生是否优秀的评判标准是学习成绩，甚至用文化课的学习成绩划分出“优秀生”与“学困生”的界限，这样的划分标准未免太过以偏概全。只是凭借文化成绩就将学生进行评定，却忽视了学生的个体差异性，例如有的学生在文化课方面成绩不理想，但是在美术方面却天赋惊人，但在班主任及任课教师的眼里，成绩不理想就是学困生，这样的评价并不利于学生的发展，因此要求班主任在德育工作中，仔细观察每一位学生的特点及特长，针对不同学生给予不同的发展鼓励。另外，学生在校园的学习成长是一个动态发展的过程，每一名学生都是变化、成长的个体，以前的表现并不能代表学生以后的发展，应正确对待学生过去的不足，用赏识的眼光以及不断发展的角度看待学生，引导学生的发展。

长期的德育实践证明，一位优秀的班主任在学生良好思想道德与行为习惯的养成方面有着至关重要的作用。因此，在核心素养的背景下，班主任应提高自身的德育能力，掌握灵活多变的德育方法，坚持以人为本的教育理念，努力做好德育的落实工作。