论英语教学渗透情感教育的师生共赢

朱 芳

（福建省闽侯县荆溪中学，福建 福州）

《普通高中英语课程标准》中，明确规定了基础教育阶段中英语学科的课程目标，其中对于情感态度这一目标更是提到了更高的地位［1］。高中作为基础教育中的重要阶段，在教学过程中渗透情感教育，对学生一生的发展都具有重要的影响。目前，情感教育在高中阶段各学科中均引起了重视。本研究以高中英语学科为例，分析了在英语教学中渗透情感教育的几点方法。

一、英语教学渗透情感教育的必要性分析

1.是素质教育的重要体现

英语由于其自身独特的特点，而导致学生在学习中存在一定的难度，尤其是语法知识的学习等。因此，在英语教学中，渗透情感教育能够促使学生从内心深处加深对英语学科的认识和了解，能够极大地调动学生的学习动力和学习兴趣［2］。这主要是由于情感态度包括学习动机、学习兴趣以及学习意志等，因而其对于教学的有效性有重要的影响。在英语教学中，注重学生情感态度的培养，能够帮助学生形成正确的学习动机，进而树立正确的学习观、价值观，这是素质教育具体要求的重要体现。因此，在英语教学中，渗透情感教育是素质教育的重要体现。

2.是培养学生交际能力的重要手段

情感教育是指教师在教学中，依据教育教学的要求，通过教学活动，以促使学生对所学学科产生兴趣，并掌握知识和能力的过程［3］。因此，在英语教学中，情感教育可以说是一种手段，其作用就在于激发学生的学习兴趣和学习动力，进而激发学生自己主动学习，以在无形中提高学生的语言交际能力。在教学过程中，发现大部分学生在信心满满的状态下，其英语学习的兴趣和效果就会增强，而在精神沮丧的状态下，其学习动力和学习效果就会下降。由此可见，英语教学中，情感教育对于学生能力培养的重要性。

3.是和谐师生关系构建的基础

在英语教学中，师生之间和谐的关系对于学生英语语言的学习能力和运用能力都有重要的影响。情感教育就是构建和谐师生关系的重要桥梁。情感教育能够真正将学生作为教学的主体，能够促使教师转变教学观念，形成正确的教学观，能够激发学生的学习动力和兴趣，在教师和学生的共同努力下，形成了良好的师生关系［4］。因此，在英语教学中，渗透情感教育是构建和谐师生关系的重要基础。

二、现阶段我国英语教学中情感教育存在的问题

1.昙花一现的情感教育

在英语教学中，情感教育的渗透存在一定的问题，进而导致其难以发挥应用的作用。其中，英语教学中情感教育昙花一现现象就十分普遍。这主要是由于部分教师在教学中，将更多的关注点放在英语语言知识和能力训练方面，进而导致在目标的实现过程中，也仅仅将时间和精力放在知识能力这一目标上，从而导致对情感态度目标的忽略。例如，部分教师在教学中，仅在课堂的结束部分通过谚语的方式，来体现情感态度目标。有研究学者对此展开研究，在研究中表明，有86.56%的教师在教学中体现情感教育大多是以这种方式［5］。这种标签口号的情感教学渗透，并没有让学生从实处感受到情感教育，所以其更难以发挥情感教育的作用。

2.情感教育中主题生硬且牵强

情感教育在渗透英语教学中时，其除了昙花一现之外，还存在情感教育主题与教学内容衔接不融洽的问题［6］。例如，英语教学内容是环境保护，但情感教育的主题却是其他的，与目标不相符。这主要是由于教师在进行教学设计时，仅仅从单一的教学环节或教学模块出发，进而导致其与情感教育的主题偏离。

3.情感教育两极化现象严重

在英语教学中，情感教育两极化的现象也十分严重［7］。例如，有的教师在教学过程中，为了实现情感态度这一教学目标，在教学设计时，过于注重情感的铺垫，进而导致情感教育与英语教学的内容结合不当。又或者有的教师在教学中，过度将着眼点放在情感教育方面，进而导致情感教育拖沓冗长，难以起到点明主旨的作用。另外，还有一些教师对于如何将情感教育渗透到英语教学中，缺乏适当的方法，进而导致在渗透过程中，没有铺垫。

三、在英语教学中有效渗透情感教育的几点建议

1.加强对英语教材的分析以深度挖掘情感教育素材

为在英语教学中有效渗透情感教育，应主要从以下几个方面着手：第一，从思想层面重视情感教育，同时对情感教育的目标要进行学习和了解，进而掌握英语教学中情感态度的目标。例如，教师可以通过网络学习或其他方式，对英语教学中的情感目标进行学习。第二，在掌握目标的指引下，对教学进行分析，以充分挖掘其中有关情感教育的素材。这主要是由于英语教材是学生展开学习和教师进行教学的重要载体，其内容是围绕教学目标进行和展开的。情感目标已经通入其中。教师只有在情感目标的引领下，方能找到其中的情感态度目标，进而方能有的放矢地落实情感教育。因此，英语教材是情感教育渗透的切入点。例如，学生在学习高一英语教材中第五单元的内容时，即关于人种和肤色歧视的问题，教师应将材料中的隐性情感因素挖掘出来，对材料进行深度加工并延伸，发挥情感体验的迁移功能，从而激发学生的情感态度。最后，教师在教学中还可通过让学生用英语表达自身情感的方式，进一步渗透情感教育。另外，在深度挖掘英语教学中的情感教育素材时，教师还可通过培训或组建小团体的方式，互相学习，互相沟通，以从集体中汲取力量，将情感教育更好地渗透到英语教学中。

2.注重情感教育与主题情境的互相融合

为进一步将情感教学渗透到英语教学中，除了挖掘英语教材中情感教育的素材外，还应注重将情感教育与英语教学中的主题情境相互融合。例如，教师在设计教学时，应围绕一定的主题进行，以促进学生能够通过主题情境体验要表达的情感态度。以有关环保的教学内容为例，首先教师可通过多媒体教学展示相关图片，引发学生回忆，在学生已有知识经验的基础上，回忆生活中怎样做才是环保的；你做了哪些事情，以此来营造主题情境。然后采用音乐教学法或多媒体教学法等展现环保的原因、活动等等。最后，通过语言实践，寻找环保的途径。例如，以我们应该怎样环保为题，指导学生写作的方式，或者动手制作环保标语等方式，让学生体验情感教育。

3.在英语教学的实际过程中渗透情感教育

英语教学过程是体现和渗透情感教育的主要部分。为在教学过程中渗透情感教育，最重要的一点就是教师应充分做好教学前的准备工作，包括备学生、备教材以及备教学目标、教师自己等等，进而能够做到将英语教学中的情感教育以移情的方式传递给学生。例如，教师在备课过程中，可将情感态度目标写进教案中，以方便教师在教学后进行反思。另外，教师在备课过程中，可通过设计具有启发性的问题，来调动学生的积极性和主动性。最后，为促使情感教育能够有效渗透到教学中，应让学生参与到教师的备课中，以构建开放式的备课形式，进而引导学生积极参与到英语学习中。

4.注重英语教学评价中情感教育的渗透

教学评价作为教学效果的重要反馈，在其中渗透情感教育，也是十分重要的。第一，将情感与认知评价进行有机结合。例如，教师应对学生的回答给予积极的适当的反应，如赞赏、鼓励性的语言或肢体表达等，其能够激发学生的学习热情。而对于学生的回答不够全面时，教师也应基于一定的肯定，在肯定的基础上，巧妙地进行补充和完善，进而引发学生深思。第二，将过程性评价与终结性评价结合，以促使情感教育能够获得进一步的体现。过程性评价主要用于检查学生的平常学习效果，以能够对阶段性学习进行反馈。例如，教师可通过课堂小测验或学习小档案，又或者是互评的方式，将情感教育渗透其中。另外，在终结性评价中，还应采用一定的方式，对其学习的最终结果进行记录，通过肯定的评语，对学生进行全面的评价，以增强学生的学习信心和学习动力。

综上所述，在英语教学中，渗透情感教育不仅是素质教育的重要体现，还是培养学生交际能力的必要途径，更是和谐师生关系构建的重要基础。因此，将情感教育渗透到英语教学中，无论是对学生，还是对教师，均是十分必要且重要的。这主要是由于情感教育在渗透英语教学中时，能够起到激发学生兴趣，凸显学生主体地位，同时还能够促使教师和学生建立良好的师生关系，进而促使学生从情感的角度接受并认可英语教学，以实现师生共赢的目的。本研究在总结自身教学经验的基础上，对英语教学中渗透情感教育的方式和方法进行了总结，一方面是对自身教育成果的总结，以促进自身教学水平更好的改进；一方面希望本文的研究能够对其他教师起到参考性的作用。鉴于目前英语教学中情感教育渗透存在昙花一现、情感教育两极化等问题，进而导致英语教学中情感教育渗透不当，难以发挥作用。因此，从自身经验出发，认为情感教育渗透到英语教学中，应注重从英语教材中挖掘情感教育素材，应注重情感教育与主题情境的互相融合，还应注重将情感教育渗透的教学的过程中，更应注重在英语教学评价中渗透情感教育。唯有如此，方能在英语教学中更好地渗透情感教育，方能实现师生共赢。