浅析在高中语文教育中培养人文精神的重要价值

陈凌玲

（福建省漳州市诏安县四都中学，福建 漳州）

随着社会的不断发展，我国对于教育界的关注逐年攀升，因此新课程要求，要提升学生的素质教育，而素质教育中最重要的是人文精神。高中生处于思想较为叛逆的阶段，教师担任帮助学生摆正生活思想，形成正确价值观的重要任务，在高中语文教育中加入人文教育能够帮助教师完成这一任务，提高高中生的思想素质。

一、人文精神与高中语文教育的关联

人文精神是人类进化史中最为精华的部分，经过历史的沉淀和不断的改进，通过人文精神可以帮助人们理性地看待世界，清晰地认识自己。我国的人文精神可以称得上是最为历史悠久和浓厚的，其中古代文学作品，如诗歌、文言文等，都能够体现我国浓厚的人文气息。在高中语文教育中融入人文精神培养，教师引导学生探索我国古老的文化精神，了解我国的传统文化，吸收并接纳其中蕴含的大意，从而使得学生形成正确的思想观念，便于学生今后更好地生活，弘扬我国社会正能量。

二、如何在高中语文教育中融入人文精神

1.加强教材延伸

传统教学模式中，教师对课本内容进行解读，以板书的形式将知识传授给学生，要求学生将必考知识点背诵记忆。新课程环境下，传统的教学模式对于学生来说较为枯燥，使得高中生在学习生活中身心俱疲，将学习作为一项不得不完成任务，从而对于学习的兴趣减弱，影响学生的学习效率。

教师在课堂教学中，可对教材当中的知识点进行延伸，如在对古诗歌进行讲解时，可为学生介绍有关的历史情况，对于有名的历史人物，大多有视频可以对人物进行介绍，教师可在课堂上为学生放映相关视频，以动态的形式将知识在不知不觉中灌输给学生。

小视频中讲述的历史故事虽与课本内容有关，但是是学生在书本中无法接触到的新内容，并且观看视频对于高中生来说是枯燥的学习生活中的一点调剂，可以放松学生的心情，提升学生的学习效率。帮助学生了解我国古代的人文精神和传统文化，建立正确的思想观念，为我国社会培养高素质、有能力的全面发展人才具有一定作用。

2.增加学生课堂参与度

高中生具有一定的知识基础，在漫长的学习生活中，不乏对于我国文化感兴趣并进行一定研究的学生，这些学生对于人文精神有不同于教师的独特见解，这些见解遵循年轻人的思维模式，更容易被学生所接受。

教师可在进行有关课程前，为学生布置任务，选择对于本次课堂内容感兴趣或者了解的学生，提前制作幻灯片或视频等。在课堂上，由学生为班级进行有关历史人文的讲解，以年轻人的角度，运用年轻人感兴趣的语言模式，为其他学生宣扬人文精神，帮助学生自己形成自主学习的习惯，自发地进行人文精神的学习。讲解完毕后，由班级内其他学生进行提问，教师在一旁进行点评和补充，完善学生讲解过程中的缺漏，同时便于学生进行思想交流，在加强学生文化素养的同时改善学生间的人际关系。

教师还可建立学习交流小组，便于学生对课堂教学内容进行交流，在学期末可举办辩论比赛，由各个学习小组选派代表，对教师选择的主题进行辩论交流。教师在选题时要恰当，避免选题过于偏颇，同时教师在辩论后进行总结发言时，要纠正学生在辩论过程中较为偏激的语言，避免学生对于人文精神的理解出现偏差，从而影响学生正确思想观念的建立。

3.改善评价考核机制

现阶段考试成绩是考核学生学习能力的唯一标准，考试是进行评估的重要方式，而考试一般是进行笔试，答题时有一定的系统，按照系统回答能够得到较好的分数。这种方式使得学生对于语文教育中人文精神的理解较为浅显，无法领略其中蕴含的深刻含义。

教师可定期在班级内举办演讲比赛，由教师设定演讲主题，设定主题应紧贴人文精神，由学生对该主题进行演讲，教师在一旁进行指导和点评，对于学生的优点要进行表扬，同时要指出学生演讲中的漏洞，由班级内其他学生进行评分，选拔出表现优异的学生，对于表现不好的学生要进行鼓励和安慰，防止学生因一时的失败而产生自我放弃的想法，从而影响学习的进行。

演讲比赛的形式能够引发学生对于人文精神的思考，在准备演讲的过程中，对于人文精神进行自发地探索，同时引导学生进行多角度思考，以全新的视角看待人文精神，并将这种视角传达给其他学生，引发大家对于人文精神的思考，将其中蕴含的真理消化吸收，形成适合于年轻人思维并且适用于现今社会的全新思想观念。

高中是学生建立思想观念的重要时期，人文精神是对于历史文化的沉淀，在高中语文教育中加入人文精神培养，有利于提升学生的思想素质。教师可通过对教材内容进行延伸，引导学生成为课堂主体，改善评价考核机制等方式来将人文精神培养融入高中语文教育，推进人文精神在高中教育中的发展。