天祝藏区教师专业素养提升策略

王 勇 高春雲

（甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学，甘肃 武威）

百年大计，教育为本。教育是兴国之本，教育是启智之源。而承担此项艰巨而伟大工程的主角则是被誉为人类灵魂的工程师的教师。教师的智慧和师德素养是制约教育兴盛与否的关键因素。天祝藏族自治县是一个少数民族自治县，地处于青藏高原、黄土高原和内蒙古高原的交汇地带。西北高，东南低，以山地为主的地势状况使得聚居于此的民族以农牧为主，教育资源的紧缺、师资力量的薄弱、当地人对教育不够重视的现实、城乡居民经济收入的差异等因素，直接制约着该地区教育的发展和提升，使得本地区教育质量难以按照国家和省市部门教育规划的目标实施。

依据天祝藏族自治县第一中学教育教学的实际情况，因地制宜，制订切实可行的培训计划，增大教师专业知识的储备量，提高教师的业务能力，互帮互学，为教师的专业发展搭建平台。推进素质教育，加强师德师风建设，树立正确的教育观和学生观，进而提升教师专业素养，探索符合新课改要求的现代化信息教育理论和教育艺术，采用现代化教育教学方法和手段，促使教育理论与教育实践的有机结合，实现课堂教学的高效性和实效性。为此，天祝藏族自治县第一中学的教师进行了系统性的培训和大胆的尝试，取得了喜人的成就。

一、倡导一种风尚——阅读时尚

阅读是获取知识、提升自我的最佳途径。阅读是立业立身的根本，它进可以通古贯今，兼济天下，退可以修身冶性，独善其身。以阅读促教学，以教学促阅读，既可以活跃课堂，优化课堂，也可以开阔老师的视野，丰富老师的知识的储备量，进而提升老师的素养。

二、贯彻一种机制——培训机制

提高老师专业素养的直接而行之有效的途径就是师资培训。采用“请进来，走出去”的培训方式，既可以了解教育先进地区的教育教学经验和艺术，取人之长，为我所用，也可以比照个人的教学，查漏补缺，扬长避短。

三、推行一种举措——结对帮扶

教师教育教学技能的转变是一个艰巨而伟大的工程，教师的专业成长，需要不懈的钻研和深入的探究，不断地学习借鉴名师清晰的教学设计思路、课堂掌控能力、调动学生积极性的方法，以便实现自身教学能力的突破和提升。这既是对教师成长的鼓励，也是对教师教学技能的培养。

四、开展一项活动——技能比赛

教师的技能比赛，不仅可以反映出教师在教育教学技能上的专长与不足，促使教师明白在今后的教学过程中应注意的事项和努力的方向，以制定相应改进措施，还有利于教师在总结经验教训的基础上，认清自身局限以便谋求长远性和全面性的发展。不但能够激发教师学习各项知识和技能的积极性,挖掘自身潜能，而且还能营造健康、积极向上的文化氛围，为教师今后的学习和工作积累丰富的经验，从而改变自己、提升自己、完善自己。

五、形成一种常规——测试巩固

测试巩固是一种价值诊断的有效方式，可以检验不同时期对专业知识的掌握情况，进而检查自身的学习缺陷和知识漏洞。教师的专业知识考试能够引导教师以理论指导实践，用实践证明理论，从而将理论与实践达到完美的结合，以指导今后的教育教学。

六、创建一种渠道——平台交流

平台交流是一种很好的信息交流方式，它肩负着沟通交流、传播思想、互通有无的使命。平台交流渠道，不但能解决自己在学习、生活中遇到的各种困难，还能够帮助他人，提供所需。教师可以通过教学平台互相交流教学收获和遇到的问题，共享资源信息，分享心得体会，寻求疑难问题的解决之道。

探索中前进，前进中总结，总结中反思。经过一系列活动的催促，既激发了教师的积极性，使一中的教师都能够低下头来潜心搞研究，力求丰富自身知识的储存量，使自己成为合格甚至优秀的一中教育人，又增强了教师的斗志，使一中的教师都能够静下心来自我反思，竭力去寻找差距，借鉴他人的经验，选择适合自己发展的路子，力求课堂教学的最优化、最实化、最大化，从而使一中的课堂换发生机和光彩，使一中教师的专业素养更上一个台阶，使天祝藏族自治县第一中学的教师个个成为名师。