刍议小学美术教学中学生学科素养的培养

2018-02-24杜家华

杜家华

（山东省日照市莒县城阳街道第二中学，山东日照）

在小学美术教学过程中，培养学生良好的美术学科素养是小学美术教学的基本内容之一。为了切实培养小学生的美术学科素养，教师必须要全面了解小学美术学科素养的内涵。

笔者通过查阅比对相关文献资料，发现小学美术学科素养主要包括五个方面的内容，即图像识读能力、美术表现能力、审美态度与能力、创新能力以及文化理解能力。

基于上述五个方面的小学美术学科素养，笔者在自身教育教学实践过程中，不断探索与尝试在小学美术教学过程中培养学生学科素养的一些方法。下面笔者将在理论联系实际的基础上，有理有据地简要论述小学美术教学中培养学生学科素养的一些方法。

一、在欣赏课中培养学生的审美能力

木心先生说“没有审美力是绝症,知识也救不了。”审美能力，就是一个人发现美、感受美、认识美以及评价美的能力。审美能力究竟有多重要？审美能力决定着一个人的生活品质。一个具有良好审美能力的人，必定会衣着得体、举止优雅、生活有品位。审美能力并非与生俱来，而是在后天逐渐培养出来的。

美术欣赏课是小学美术课程中的一种基本课型。这种课型的基本教学目标之一就是要培养学生的审美能力。同时，培养学生的审美能力是美术学科的核心素养之一。基于此，在小学美术课中，教师可以在美术欣赏课中想方设法培养学生良好的审美能力。

“前前后后”是人教版小学美术三年级上册中的一部分内容。这部分内容属于“造型表现·欣赏评述”板块。在教学这部分内容的过程中，教师不仅让学生透彻理解了“近大远小”的透视规律，还让学生欣赏了一些运用“近大远小”透视规律制作的粘贴画。在此过程中，学生的审美能力也会得到显著提升。

在美术欣赏课中，学生在教师的引领下，逐渐发现、感受并认识到了美术作品之美，并对美术作品的美进行了评价。由此可见，教师可以立足小学美术欣赏课，逐步培养学生良好的审美能力。

表现能力，顾名思义，就是一个人或运用语言文字、或运用肢体语言、或运用音乐、或运用图画等，将自己内心深处的想法、意图、情感等淋漓尽致地表现出来的一种能力。表现与炫耀截然不同。一个人运用自身良好的表现能力能够让别人更加全面地认识自己。

同样，表现能力也不是与生俱来的，而是需要在后天教育过程中循序渐进地培养。绘画课是小学美术课程中的一种重要课型。在这种课型中，学生要想创作出较好的作品，必须要充分发挥自身的表现能力。换言之，在小学美术绘画课中，教师可以富有成效地培养学生的表现能力。

比如说，在教学人教版小学三年级美术上册“天然的斑纹”这部分内容的时候，笔者就想方设法培养了学生的表现能力。“天然的斑纹”属于“造型·表现”学习领域。在这节课中，学生运用拓印、拓印添画以及绘画等方式表现了1~2种肌理。在此过程中，学生的表现能力也得到了潜移默化地培养。

在教师耐心细致地点拨下，学生巧妙利用各种绘画技巧，将自己的所思所想、所见所闻跃然展现于绘画作品之上。如此一来，学生的表现能力也得到了逐步培养。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不朽动力。创新离不开良好的创新能力。创新能力，简单来讲，是一个人在面对各种问题时所采取的新方法、新手段或新发明等。

在小学美术手工课中，教师要鼓励并引导学生创新，即创作一些别具一格的手工作品。学生在创作别具一格的手工作品的过程之中，他们的创新能力也会悄然萌生。

例如，在教学人教版小学美术三年级上册“恐龙世界”这一课的时候，笔者让学生运用橡皮泥制作各种恐龙泥塑。学生在运用橡皮泥制作各种恐龙泥塑的过程中，不仅充分发挥了自身的想象能力，还切实发挥了自身的创新能力。

再比如说，在教学“画中的线条”这部分内容的时候，笔者不仅让学生通过观察、体验、感受、了解等途径感受到了线条的动感，还培养了学生的造型能力以及创造能力等。

在教师的层层点拨下，学生创造性地制作出了各种手工作品。学生在创造性地制作手工作品的过程中，不仅发展了自身的动手操作能力，还润物无声地培养了自身的创新能力。

综上所述，在小学美术课程教学过程中，教师可以立足小学美术欣赏课，循序渐进地培养学生的审美能力；教师可以立足小学美术绘画课，富有成效地培养学生的表现能力；教师可以立足小学美术手工课，润物无声地培养学生的创新能力。

当然，在小学美术欣赏课中，教师亦可以培养学生的图像识读能力及文化理解能力等，在小学美术绘画课中，教师也可以培养学生的审美能力以及创新能力等。

总而言之，小学美术教师要立足小学美术课堂，培养学生的各种美术素养，让良好的美术素养成为小学生健康成长之路上一座灯塔。