初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力

陈 彬

（福建省福清市三山镇华南初级中学，福建 福清）

初中体育作为培养学生身心素质的重要学科，其课堂教学质量直接关乎学生各方面能力的培养。值得注意的是，尽管当前体育教学活动中，强调尊重学生主体地位，但在教学方法上并未及时更新，导致学生各方面能力素质培养的目标难以实现。因此，本文对初中体育教学如何优化课堂教学的研究具有十分重要的意义。

一、基于学生学习主体地位的体育课堂教学要求

学生主体地位是体育课堂优化的基础。体育课堂教学中，如何充分尊重学生主体地位、提高实践能力，有具体的要求，包括：第一，注重教学示范中学生主体性的发挥。传统教学模式下，注重所有示范动作由教师带领，虽然示范动作的标准性与规范性得到保障，却难以调动学生参与兴趣，所以考虑在示范动作中，由动作相对规范、标准的学生进行示范。第二，引导学生自主学习。该要求表现在课堂中赋予学生更多自主权利，如主动提问、主动体验，从“要我学”转变为“我要学”。第三，学生终身体育意识的培养。体育教学的目标之一在于培养学生终身体育意识，要求教师在教学中有意识地向学生渗透体育活动的意义，引导学生自学、自练以及自娱等[1]。

二、体育课堂教学优化的具体路径

1.引导学生自主学习

自主学习是培养学生实践能力的重要途径，其主要指学生在无教师指导下，能够自主完成各技术、动作要领的领会与学习。实践教学中，可考虑引导学生集中注意力观察各示范动作，从感官上领悟需学练的内容，在此基础上由学生自主完成动作的练习，这样在强化对动作的理解与表现方法的掌握上有积极作用。另外，自主学习并非意味完全放任不管，教师需做好适时的指导工作，如学生在观察期间，教师应指导学生正确的观察方法，如观察的顺序、观察的重点，使学生养成良好的观察习惯，充分调动听觉、视觉器官，实现培养学生实践能力的目的。

2.引导学生自主练习

所谓自主练习，是体育教学活动中一种特殊的学习方法，强调通过多种自主练习方式，提高学生实践能力。具体分析其中的自主练习方法，主要表现在：第一，适应练习。该方法主要指学生将知识内化为自身技能的一个历程，如采用再现练习方式或循环练习方式，使学生在心理与生理上均能适应该运动。第二，模仿训练。鼓励学生通过模仿使自身的动作与技能强化，教师可选择多种示范方式，如镜面示范、背面示范、侧面示范以及正面示范等，使学生更容易理解技术动作。第三，反馈训练。如在训练中，指导学生做自我评价、自我诊断，使学生在分析与解决问题的能力上提高，且动作技术不断改进。第四，强化练习。如教学中引入变换练习方法、竞赛练习方法，为学生创设复杂的练习环境，能够达到强化巩固训练的目的。

3.教学过程创新

上述练习方法注重由学生自主完成学习与训练过程，以此培养实践能力。而具体落实到课堂教学中，教师也需在教学方法与教学手段上不断更新，如教学方法上，常见的方式为竞赛模式，保证分组公平合理，使学生的优势发挥出来，除实践能力得到锻炼外，其他如团结意识、合作意识均会得到培养。而从教学手段上看，近年来教学改革不断深化，主张推进教育信息化进程，这为初中体育教学提供了一定的机遇，如微课视频的运用，对于许多动作要领复杂、内容过于抽象的知识要点，均可利用微课视频呈现。或通过微课视频集中学生注意力，如在篮球动作要领讲解中，通过展示NBA明星赛，由学生欣赏观看并做简要评析，既能领略其中的战术，且明确各动作要点。因此，教学方法的更新与教学手段的运用应作为提高学生实践能力的主要路径[2]。

三、学生实践能力锻炼平台的搭建

学生实践能力锻炼平台的搭建，主要体现在实体平台与赛制模式方面。如在实体平台方面，学校应加大对基础设施的投入力度，为实践训练提供基地，确保各项训练活动开展有基础设施保障。而在赛制模式创新方面，以健美操课程为例，直接采取“以赛代考”模式，由学生自编自导、自行设计动作套路，完成健美操表演，最终给予相应的评价结果，这不仅能够激发学生参与积极性，且有助于实践能力的提高。

学生实践能力的培养是初中体育教学的重要目标。实际开展体育教学活动中，应正确认识以学生为主体地位的体育教学要求，采取课堂教学优化方法，如自主学习、自主练习以及教学过程的创新等。同时，在体育课堂教学优化中，应做好实践能力锻炼平台的搭建，为学生综合素质培养提供保障，这样才能实现教学质量与学生各方面能力共同提高的目标。