高中生物实验教学与探究能力培育分析

薛文灵

（新疆乌鲁木齐八一中学，新疆 乌鲁木齐）

现阶段，我国社会经济迅速发展，产业结构也在不断优化，生物知识的重要性越来越明显。但是，各高中在开展生物实验课程时，以往的教学模式无法提升学生的探究能力以及实践能力，从而无法为社会提供全面、创新型专业人才。因此，高中生物教学要注重培养学生的探究能力，注重发散学生思维，从而为学生日后发展奠定坚实的基础。

一、高中生物实验教学的重要性

1.有利于激发学生学习兴趣

由于受应试教育影响严重，教师在实际教学中，注重提高学生成绩，将很多需要实践教学的内容转为直接灌输，导致学生热情低迷。而开展生物实验教学，需要学生亲自去探索，教师组织多样化的实验活动，有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与性[1]。

2.有利于学生对知识的掌握

高中生物教材有很多理论知识，包括概念、定理等。学生在学习过程中，单纯的以文字的形式去学习知识，学生很难真正理解概念及定理意义。而实验教学，学生通过对知识形成过程的探索，从而有效理解知识。

3.培养学生探究能力

生物实验教学的开展，不仅能使学生掌握基本的理论知识，也能培养学生自主研究能力，有效突出学生主体地位。学生在教师的引导下，积极参与到生物实验活动中，有利于学生发散思维，促进学生全面发展[2]。

二、高中生物实验教学策略

高中在开展生物实验教学时，想要保证课堂有效性，提升学生探究能力、实践能力以及创新能力，便要彻底打破以往的教学模式，将更多的时间交给学生，引导学生自主思考、自主探究。

1.注重实验创新

新课改要求下，要注重培养学生探究能力，使学生在探究中进行创新。当下，一些高中在开展生物实验课堂教学时，具有一些创新内容。但是在其相关辅导教材的作用下，学生没有做实验便掌握实验过程及结果。如果教师只是按照教材开展实验，将缺少一定的创新性。

如，学生在学习观察质壁分离和复原实验中，教师为学生提供实验材料，包括紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞（具紫色大液泡），质量浓度0.3 g/mL的蔗糖溶液、清水等。然后组织学生进行实验。教材实验步骤为制作洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片→观察→盖玻片一侧滴蔗糖溶液，另一侧使用吸水纸吸引→观察（液泡由大到小，颜色由浅变深,原生质层与细胞壁分离）→盖玻片一侧滴清水，另一侧用吸水纸吸引→观察（质壁分离复原）。学生在实验过程中，教师可以为学生增加实验难度。教师可以向学生提问，为什么选择紫色洋葱，如果选择白色洋葱会出现什么效果，然后可以引导学生进行对比实验[3]。

2.增加实验知识延伸

教师在实验课堂教学中，不能一味地按照教材内容进行讲解，要注重增加生物知识的延伸，从而使学生能够更加全面地掌握知识。这便对教师提出了较高的要求，不仅要充分掌握教材知识，更要不断学习，丰富自身知识，不断完善自身能力，使其在开展生物实验教学中，能够使学生将知识整体化、系统化，避免零散对学生进行教学。如，学生在学习“叶绿素的分离和提取”实验中，学生在实际操作过程中，可能会遇到很多问题。教师可以将学生出现的问题作为学生新的探究目标，然后组织学生去探索。学习的过程便是知识不断延伸的过程。学生掌握知识得多少，主要在于延伸知识过程中，学生对知识的探究、理解程度。如：为什么要将滤纸条的两个角剪掉；为什么要保证滤液划线细、齐等相关问题。因为问题是由学生提出，学生会更加乐于去探究。教师可以给予学生一定的引导，然后组织学生进行对比实验。

3.积极组织实践活动

高中生物实验教学，培养学生探究能力，仅仅依靠课堂教学时间是远远不能实现的。各高中要为生物实验教学提供大力支持，购进实验器材，给予资金支持，为教师实验教学提供良好的环境。另外，各高中要积极组织学生进行实践活动，可以定期举办生物实验大赛，将学生的优势展现出来。一些学生可能学习成绩较差，但是具备一定的探究能力，具有一定的创造力。这一类学生可以在比赛中大展身手，对表现优秀的学生，学校及教师可以给予一定的奖励。这样不仅能够实现活动举办的目标，也能激发学生的学习兴趣，调动学生生物实验探究热情，从而增加对生物实验及基础知识的兴趣。

综上所述，高中在开展生物教学中，教师要注重对学生开展实验教学，这样不仅能够使学生掌握基础知识，也能培养学生探究能力、自主学习能力、创新能力以及实践能力，有利于促进学生全面发展。因此，教师要不断创新教学形式，改变教学理念，积极组织学生实验活动，充分调动学生积极性与参与性，从而提升高中生物实验课堂教学质量。