浅谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度

许雅红

（厦门集美中学，福建 厦门）

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，各界对于我国教育事业，尤其是高中阶段的数学教学活动和数学核心素养培养等方面的内容越来越关注。对于高中阶段的学生而言，数学核心素养能够为其自身的学习和发展提供较为明显的支持和引导。因此，如何在现有的教学活动基础上，更加全面地贯彻和落实数学核心素养发展方案，提升教学工作的有效性，成为相关领域教职员工的工作重点之一。

一、高中课堂教学中核心素养的体现

高中阶段的数学教学活动能够为学生提供更为全面的知识和理论体系。同时，在高中阶段的数学教学活动中，融入数学核心素养培养工作，可以在一定程度上引导学生从理论知识的学习方面、专业技能的提升方面以及综合素质的培养方面进行发展。在高中数学运算环节中，数学核心素养可以为学生提供更加全面的问题解决思路，引导学生从多个不同的角度思考和解决问题，提升问题的解决能力和效率。作为高中生数学核心素养之一的数据分析能力，能够为学生在解决函数问题时提供更为严谨的逻辑思维能力，提升自身的问题解决能力，同时为其他数学素养的养成奠定基础。数据分析能力是高中生数学素养的核心环节，能够赋予学生个体长期的学习能力。无论学生在未来的学习阶段是否选择数学专业进行深造学习，数据分析能力这一数学核心素养，都能为学生进行分析和决策提供重要参考[1]。

二、高中数学核心素养的课堂教学培养方案

1.教学内容设计方案

作为高中数学课堂教学工作中的核心环节，数学运算学习内容的合理设计，能够极大地提升数学核心素养的培养和发展成效。例如，我国某地区的高中数学教师，在组织学生解决函数问题时，便通过合理设计教学内容的方法，让学生更加全面地理解和掌握数据分析的重要性，进而提升自己的数学核心素养。以函数问题“f（x）和g（x）均是在实数集合R上有定义的函数，并且方程x-f［g（x）］=0有实数解，那么g［f（x）］不可能是以下哪个函数？”教师引导学生在给定的选项范围内进行计算和分析。通过设计问题、组织学生讨论、提交答案和解题思路以及教师归纳解析等多个教学环节，教师明确地了解到了不同学生在数学核心素养培养发展中所存在的实际问题。由此，教师不仅对这一函数问题进行了系统解答，而且还帮助学生解决了函数学习中存在的其他问题，进而培养了学生的数学核心素养[2]。

2.教学活动组织方案

在培养高中生数学核心素养的过程中，需要紧密结合数学课堂教学活动，特别是数学运算活动。例如，我国某地区的高中数学教师，在实际的教学活动中发现，学生对于传统的教学模式和教学活动的关注度较低，在进行解题教学活动时，学生不能集中精力参与其中。因此，导致了实际的数学运算教学活动有效性较差，并且数学核心素养的培养工作也未能真正落到实处。针对这一问题，当地教师在实际的教学活动中，采用了启发式的教学模式。在为学生讲解新题型时，通过引入旧知识的方式，降低了学生的新知识学习理解难度。随后，引导学生参与到计算解题的过程中。最后，在基本的教学内容完成之后，教师还为学生设计了多个相关题型，并且给予学生充足的时间相互探讨，最终达到以点带面的教学培养目标。

3.教学管理发展方案

在进行课堂教学管理的过程中，高中阶段的数学教师需要明确，这一时期学生崇尚自由特征，并且热衷于表现的特点。因此，在进行实际的教学活动中，教师需要充分利用高中生的学习特点，对高中教学活动进行分类管理。例如，我国某地区的高中数学教师，在实际的教学活动中开创了“思维碰撞”的课堂教学管理模式。在组织学生对某一问题进行数据分析时，引导学生在小组范围内进行思考和探讨。在此种模式的带领下，当地教师发现了高中生逐渐形成了相互激励和自我强化的发展态势。在合作学习模式下，学生不仅提升了自己的理论知识学习能力、数学问题计算能力，而且还进一步发展了数学核心素养，增强了自己的数据分析能力。在教学管理中引入此种模式，为学生的全面发展提供了可靠的保障。

综上所述，相对于基础教育阶段的数学教学活动而言，高中阶段的数学教学内容难度明显提升，学生在学习和发展的过程中，需要付出更多的精力和时间，对所学的内容进行内化和吸收。因此，在这一阶段充分利用数学核心素养，以核心素养为基础，引导学生不断提升自己的理论知识学习和理解能力，有利于为学生的知识迁移和运用能力提供帮助，最终实现学生综合素质的全面发展。