浅谈如何在初中数学教学中提高学生的主体地位

2018-02-24张明云

新课程(下) 2018年5期

张明云

（福建省南平市建阳区麻沙中学，福建南平）

一、在初中数学教学中提高学生主体地位的意义

1.有利于拉近教师与学生之间的感情

教师在教学的过程中经常出现与学生之间过于生疏的问题。这样不仅会影响学生的认识能力，还会在一定程度上降低学生的参与度。教师在教学过程中出现这样问题的主要原因就是没有将学生视为教学的“主角”。这时教师积极提高学生的主体地位就能改善这样的问题。这样能够让学生更好地参与到教师开展的教学活动当中，同时还能增加学生与教师之间的互动，实现增进教师与学生之间感情的目的。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该有效提高学生的主体地位。

2.有利于提高学生的学习效率

随着社会的快节奏发展，学校更加注重教师提高学生的学习效率，但是教师采用的教学方法未能真正体现这样的内容。教师出现这样问题的主要原因就是没有考虑到学生的客观发展，一味地将知识灌输给学生，学生缺少消化吸收的时间。这时教师积极提高学生的主体地位就能表现出巨大的优势。这样能够让学生有更多发言的机会，让学生的思维发生碰撞，进而实现提高学生学习效率的目的。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将提高学生的主体地位与初中数学教学进行有效结合。

二、在初中数学教学中提高学生主体地位的有关策略

1.充分使用小组合作学习的教学方法

教师在教学的过程中使用这样的教学方法能够有效地调动学生的学习热情，同时能够让学生充分发挥自己的主观能动性。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该充分使用小组合作学习的教学方法，让学生在合作的过程中有效发表自己的看法。

例如，教师在教学《一元一次方程》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行分组，在分组的时候应该充分考虑到学生兴趣爱好以及学习能力等因素；然后，教师对学生说：“下面请同学们在小组内对一元一次方程的有关内容进行讨论，并说一说应该怎么求出下面方程中的这样的教学方法充分发挥了学生的主观能动性，学生积极发表自己的看法，有的学生说：“我们应该将分母去掉，可以用每个分式都乘6，这样就变成了 3（x-9）-2（11-x）=12”，还有的学生说：“然后我们去掉括号，就变成了3x-27-22-2x=12”，另一名学生则持有不同的意见“我认为应该是3x-27-22+2x=12”。学生在讨论之后发现在去括号的时候应该注意括号外面的符号。这样学生在讨论的过程加深了对一元一次方程的认识，同时巩固了对知识的理解。

教师在教学的过程中通过让学生在小组内对知识进行讨论的方式提高学生的主体地位。这样不仅能够有效发挥学生的主观能动性，还能调动学生的学习热情，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。

2.创设问题情境

教师在教学的过程中积极创设问题情境不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上增加师生之间的互动。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该积极使用这样的教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用。

例如，教师在教学《中心对称》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生对上节课的内容进行回顾“下面请同学们想一下图形旋转的有关内容”。学生积极回答教师提出的问题，有的学生说：“图形在旋转的时候有一定的角度和方向”，还有的学生说：“图形在旋转之前和旋转之后都是同一个图形”。这时教师对学生说：“下面请同学们想一下如果我们把图形绕着某一点旋转180°会怎么样呢”。学生在实践之后回答说：“这个图形能与另一个图形重合”。这时教师对学生说：“刚刚这位同学们说得都很好，下面请同学们根据旋转的有关内容，想一想中心对称具有什么样的特点”。教师以层层递进的提问方式诱导学生对知识进行探索。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能激发学生的学习兴趣。学生积极发表自己的看法，有的学生说：“两个图形是全等的”，还有的学生说：“对称点所连线段都经过对称中心，并且被对称中心所平分”。这样学生在学习的过程中提高了自身对知识的认识，同时有效地发挥了自身的主观能动性。

教师在教学的过程中通过创设问题情境的方式提高了学生的主体地位。这样不仅能够发挥学生的主观能动性，还能激发学生主动学习的意识。