高中历史教学中时空观念的培养

王 倩

（内蒙古第一机械制造〈集团〉有限公司第一中学，内蒙古）

具备良好的空间观念对学好历史这门学科具有重要的作用，学生在高中阶段面临很大的学习压力，语文、数学、英语、物理、化学等学科占用了学生的大量时间，因此如果学生缺乏时空观念，将会面临很多困扰。在历史教材中，有许多知识点需要学生记忆背诵，也有许多时间点需要学生记忆背诵，如果学生仅仅依靠死记硬背的方式记住历史的时间点则会对学生的心理和脑力带来很大的压力，更会使学生对历史产生畏惧和厌烦心理，严重影响其他学科的顺利学习。

一、做好课堂导入，激发学生兴趣

高中历史的知识具有很强的连贯性，而时间则是将各种历史事件串联在一起的重要纽带。历史教师在进行教学时务必要重视课堂内容的完整性，在课前做好准备工作，在课堂上按照既定的教学顺序进行讲解。而学生的学习兴趣对课堂效率有着重要的影响。同样的教学内容，如果学生对本节课充满兴趣就可以取得较好的成绩，学生会积极主动地响应教师的讲解，积极地参与课堂发言，营造良好的学习氛围。对此，历史教师应该做好课堂的导入工作，以有趣的开始吸引学生的注意力。例如，在学习“古希腊民主政治”这一章节时，历史教师可以下载一些视频或者是搜集一些图片介绍当时的民俗习惯，通过播放视频快速地介绍这一历史阶段的特点，吸引学生的课堂注意力。用一个短片介绍引发本节课的学习内容可以显得更加自然。学生在观看视频的过程中还会思考一些问题，历史教师可以借着学生观看视频的时间插入几个小问题，让学生有目标地筛选短片中的重要信息。

二、以故事的形式串联众多知识点，提高学生联想能力

学生如果依靠反复的背诵来记住历史事件发生的时间点会容易遗忘，随着新知识的增加也可能会使多个知识点之间产生混淆。面对这个问题，历史教师可以通过一些历史故事将各个时间点串联在一起。历史教师可以选择在课堂上进行口头讲解的形式来表述一个故事，除此之外，历史教师也可以通过文本的形式将故事展示在多媒体的大屏幕上让学生自己进行阅读。二者之间各有长处和弊端。对于前者，历史教师可以辅助一些神态的变化或者是肢体动作来强调一些重要的时间点，根据学生的表情对故事进行调整，或者是调整自己的语气和语言，但是这种方式比较耗费教师的精力，也会占用大量的课堂时间。而后者可以有效地节省课堂时间，但是却可能会带来一定的枯燥感，学生并不一定有耐心认真阅读完一个历史故事。对此，历史教师可以采取折中的办法，将故事投影到大屏幕上，自己在旁边进行故事的表述，使学生既能快速预览故事情节，也可以在教师的故事中理解主人公情感的变化。

三、制造合理的教学情景，促进学生的理解

理解有助于学生的长久记忆，为了使学生能够对时间产生一定的敏感度，历史教师可以通过设置情景模式来营造一定的环境，帮助学生理解历史事件的核心内容，有利于记忆。例如，在学习红军长征的过程中的各个重要会议和重要决策的时间点时，历史教师可以播放一定的背景音乐，在介绍重要的时间点时，例如遵义会议的时间或者是长征结束的时间点时加入一些激烈的音乐背景，使学生也沉浸到成功的喜悦之中，对这些特殊的时间印象深刻。

四、合理使用多媒体技术，增强学生的时空感

课堂上仅仅依靠历史教师的口头讲解学生也难以完全进入到历史的角色当中，无法有效记忆一些历史的知识点包括时间点和事件的历史意义。此时，历史教师可以结合多媒体技术来营造良好的教学环境，使学生能够提起精神，提高学习兴趣。历史教师可以利用文字编辑的功能对一些重要的知识点用特定的符号标记出来，例如，在学习国共二次合作的事件当中，用红色的字体标记出1937这个时间点，并且为国共二次合作的历史意义段落设计一些动态效果以此强调它的重要性。

历史教学被列为文科的范畴，这就意味着许多重要的知识点都需要学生依靠背诵来牢牢记住。这也是很多学生比较畏惧历史的原因，大量的时间和数字为学生的脑力带来很大的负担。但是如果学生对时间较为敏感，那么学生就可以更好地进行理解性的记忆，通过一些提示就可以说出事件发生的时间点。但是良好的时空观念并不是与生俱来的，历史教师可以通过对课堂教学内容的调整以及对课堂教学模式的完善，来培养学生的时空感，帮助学生有效记忆历史的知识点，提高历史课堂的有效性。