合作能力在初中英语教学中的培养策略研究

吴小兰

（福建省南平市建瓯市峻德中学，福建 南平）

在现代化学生教育体系的转变应用中，针对学生培养方案及学生教育的要求也提出了新的转变，在这种教学背景下，要想全面提升学生的学习能力，就应该注重对学生教育中的合作能力应用进行分析，进而在分析过程中，全面提升学生的学习能力。本文针对合作能力在初中英语教学中的培养策略应用进行了深入的研究，通过该研究能够全面提升整体的初中英语教学质量，对于初中英语教育能力提升而言，具有重要性研究意义。

一、合作能力在初中英语教学中的培养意义

初中英语教学属于我国义务教育阶段中较为重要的教育发展环节，在整个初中英语教学方法实施中，要想保障教学方法的应用实施能够发挥出应具备的教学效果，还应该加强对英语教学中的方法应用进行有效分析，通过教学方法的应用分析能够全面提升英语教学质量。按照我国现有初中英语教学环境来看，要想全面提升初中英语教学的效果，采取合作式教学方法的应用能够全面提升初中英语教学质量。这是因为在合作式教学法的应用中，能够分解学习中的内容，在分解过程中，就能够让学生按照学习中的需求，进行合作分析，同时还能够借助学习分析进行互补，实现了学生学习的共同进步。

二、合作能力在初中英语教学中培养策略

1.创新课堂管理形式

要想保障合作能力在初中英语教学中的培养策略应全面发挥教学效果，还应该在教学过程中，转变传统的教学课堂形式，通过转变传统教学课堂形式，将合作学习式教学方法应用到教学中。因此，这种背景下的学生教学策略应用过程中，就应该注重对学生教学中的学习形式进行转变，教师在日常学生管理中，要注重对学生合作能力的构建，通过学生合作能力的构建分析，将学习成绩较好的学生和学习成绩相对较差的学生安排在一起，让学习好的带动学习成绩较差的。例如，宁江市一中，在开展学生英语合作教学中，将整个班级45人分配成了不同的9个小组，每个小组为了相互区分都为自己的学习小组起了一个响亮的名字如：Sunshine，Braver，Victor等。按照每个学习小组中的人员分配情况，教师要为其布置不同的学习任务，保障了学生学习的自主性发挥。

2.培养学生合作学习的积极性

合作学习能力的创建及提升，最为重要的一项因素就是在学生学习过程中，运用科学的学习方法对学生学习过程中的环境进行创设提升，确保在环境的创设和提升过程中，能够全面发挥出应具备的合作学习能力。按照这种合作学习能力的构建应用需求，本文针对我校初三学生英语合作学习小组的教学效果进行了研究，作为本校的英语教师，在开展学生合作学习的过程中，为了保障学生的学习氛围高涨，在日常英语课堂学习中，教师们允许小组内的成员坐在一起，即采用聚集式学习法，将原本分散的学生群体聚集在一起，在这种学生聚集过程中，就能够全面发挥出小组合作学习的能力。

3.教师需要加强合作学习指导

英语教师在进行小组合作学习能力的提升培养过程中，为了保障最终的学习效果能够得到全面发挥，因此在这种背景下的学生教育工作开展中，教师应该转变自身的角色，将自己由原来的课堂教学主导者，转变为现在的课堂教学引导者，通过这种角色上的转换，让教师在进行教学工作的开展和部署中能够更加顺畅，但是要注意的是，在教师的角色转变过程中，除了要保障原有的教学内容部署不变之外，还应添加新的教学要求及教学内容到学习小组的任务部署中。例如，宁江市一中我校英语教师在进行小组合作学习中的教师角色转换过程中，为了考虑学生学习的积极性，以及学生在学习过程中能够将知识脉络梳理好。因此，在这种背景下，教师将原有的教学内容设计分为现在教学设计中的多板块化设计。借助多板块学习设计内容教学法的实施，将原文由学生在自己独立完成的学习内容，部署成为小组合作学习完成，同时针对小组合作学习还提出了新的要求。这种教学法的实施，有效转变了教师在课堂中的地位，实现了学生的合作化学习，提升了英语教学质量。

综上所述，在现代化教学形式的转变下，针对学生教育的要求也在不断转变，这种背景下的初中英语教学中，更应该注重对教学中学生教学策略进行分析，合作学习作为一种专门的英语教学方法，在现有的初中教学环境中，占据着重要的教学位置。通过本文的研究，将合作能力在初中英语教学中的学生培养策略归纳为以下几点：一是创新课堂管理形式；二是创设学习环境，让学生主动参与；三是教师角色转换，培养学生合作能力。