阅读教学中如何提高学生的学习积极性

巫溢珩

（龙海市紫泥镇金定小学，福建 龙海）

一、良好的开端是成功的一半

兴趣是最好的老师。如果课堂中能调动学生的学习兴趣，那么将有助于课堂教学效果的提升。很多教师认为新课导入是最难的一部分，很大一部分原因是由于没有选对方式方法。所以，在导入新课的时候，可以以趣引入，既能调动学生的胃口，又能激发学生强烈的阅读欲望，让学生带着浓厚的兴趣感进入学习，使原本枯燥的课堂成为学生自主探索、揭秘的过程。比如，我在讲授《鸟的天堂》一课时，我问：“看到这一课题，你想问什么？”学生自由发言：“鸟的天堂在哪？鸟的天堂是什么样子的？它为什么称为鸟的天堂呢？”一连串问题冒出来后，学生兴趣顿时激发，我再进一步要求学生带着这些问题寻找答案，让学生自觉、自发地探索、解密，更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用。又如在教学《中彩那天》时，课前询问学生：“假设你的朋友让你帮忙买彩票，而又恰巧中了大奖，你会怎么做？是要把大奖留下还是还给朋友？为什么要这样做？”让学生畅所欲言，活跃气氛，提高学生的兴趣，学生乐于回答，乐于主动求索。

二、让学生在竞争机制中主动学习

体育活动对于孩子来说是最喜欢的一项活动，因为体育活动中有体育游戏，而游戏就是孩子们的日常。那么如果在我们的学习过程中将游戏融入，那么一定会提升学生的课堂学习兴趣。比如：我们在学习生字词过程中，可以采取学生之间相互比赛的方式，彼此追逐，看哪位同学记得又好又快；采用排长龙的方式看看哪组记得更多；还可以提拔出优秀学生，做到“榜上有名”，让孩子们在学习的过程中，激发向上的进取心；在学生小练笔的环节中，让学生争一争，谁的想法更有创意，发言更动人……在竞争中，尤其是游戏类的竞争活动更是大受欢迎，大家你追我赶，力争上游，连后进生都不甘示弱。在组织的形式上可以是以学生个体作为竞争的单位或以小组作为竞争单位，也可以是男女生划分为竞争单位。竞争的氛围能使学习者产生无穷乐趣，并能培养孩子的集体观念和集体荣誉感。

三、让学生在阅读体验中享受乐趣

小学生理解能力差，所以对于一些抽象性的知识点难以掌握，总是徘徊在似懂非懂之间。所以，教师要在日常的教学中将课堂内容联系实际，让学生亲身感受课文内容，更好地掌握知识点，加深对课堂内容的学习。如：讲解《植物妈妈有办法》一课中，里面有一小节：“苍耳妈妈更有办法，她给孩子披上带刺的铠甲，只要有动物从这里走过，就被他的皮毛带到田野山洼。”对这段的教学，我就充分利用校舍建在田野边的条件，课前课后让学生带着自己的书包到长有苍耳的田埂去走一走。回来，他们就发现自己的衣服上、书包上带上了苍耳，然后让学生观察、触摸，孩子们通过这一番体验后，都兴高采烈，由衷赞扬“苍耳妈妈真有办法”“植物妈妈有办法”。在教学《乡下人家》这课前，先让学生有目的地观察自己家周围的环境，因为孩子们都是生活在农村，这样零距离地接触神奇有趣的大自然，亲切温馨，在体验中加深了对课文的理解。

四、让学生在好奇悬念中探索学习

学起于思，思源于疑。在阅读教学过程中，主动设疑，犹如侦察案情，利用学生的好奇心，想要侦破案件的心理，结合语文学科的特点，巧妙地设置悬念，让学生抽丝剥茧，引导学生在经历“疑问—寻找—豁然开朗”的过程中体会语文带给他们的乐趣，激发学生学习的兴趣。如我在讲授《鱼游到了纸上》一课，学生读完全文后，在课的后半段，我主动示疑：文中讲的明明是年轻人画鱼，那么鱼怎么会游到了纸上？同学们怎么看这句话？学生在这种情境下，产生了释疑的冲动。于是，学生在老师精心设疑中，带着这个问题，联系上下文，主动去探究、摸索。

所以，在教学中，教师要善于提出新颖的，能引起学生兴趣、引发求知欲的问题，让他们先感到“山重水复疑无路”，然后激发他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到了“又一村”后就会产生一种快感，而这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。