初中物理课堂互动的有效尝试

王友锋

（福建省福清良镇中学，福建 福清）

近些年来，国内教育活动在新课标具体指导下，已经获得了长足化进步以及发展。特别是中学时期的物理教学更是取得了不少重要突破，其教学效果以及教学水平都在逐步提升。然而，就现阶段教学状况来看，国内初中时期物理教学依然存在着诸多问题，特别是课堂互动时间较少，不少教师没有对课堂互动这种形式加以有效利用，致使物理课堂较为沉闷，同时学生缺乏学习物理的积极性。基于此，物理教师需要对课堂互动加以重视，并且积极对课堂互动具体实施策略加以探究。

一、物理教学进行课堂互动的优点

1.增进师生感情，缩短师生距离

课堂互动要求初中生与教师在课堂教学期间进行有效的沟通及互动。而通过课堂互动能够拉近师生间的距离，让其构建和谐关系。同时，通过课堂互动还能让初中生和物理教师进行近距离的接触，一旦学生在学习期间遇到困难，便于教师及时给学生提供帮助，并且为师生关系和谐发展奠定了良好的基础。

2.突出学生课上主体地位

在新课标中已经明确指出，教育教学具体过程需要做到把学生当作主体。所以，初中教师实施物理教学期间，必须要做到把学生当作中心实施课堂互动，让学生主动参与到课堂学习中来，进而让初中生对课堂所讲的物理知识进行直接接触以及体会，便于其主体地位的体现。

3.加深学生对知识的整体理解

物理学科的课堂互动就是指师生间相互讨论以及相互交流，进而使得课堂教学得以完成。通过课堂互动这种模式，初中生能够对课上所讲的物理知识加以接受。同时，其在参与课堂互动期间，还能对物理知识产生一些新的思考以及认识，进而促进其对物理知识进行深入理解以及深刻记忆。

二、物理教学进行课堂互动的有效策略

1.巧借问题，设置悬念

和语文以及历史这些课程相比，物理课程显得比较复杂以及枯燥。初中生在学习期间，常显得比较吃力，特别是对于新知识的学习，不少学生感到十分困难，这使得学生很难对课堂互动加以参与。所以，实际教学期间，物理教师需对问题加以巧妙设计，通过问题来对学生加以引导，并且借助这些问题来设置悬念，引发学生思考，进而让其参与到课堂互动中，同时参与程度逐渐深入。比如，在讲解“声现象”时，其中包括音调、响度以及音色这些概念。但音色和响度以及音调相比较为抽象，这对学生进行互动讨论十分不利。此时，教师可提出一个问题，如为什么大家通过声音就可以识人？钢琴和小号所发声音为何不同？通过这两个问题来引导学生进行讨论，之后让学生得到：发声体不同，其声音就有着不同特点，而这就是“音色”。此种讲解方法能够让学生形成深刻的印象［1］。

2.注重模型制作、实验操作，吸引初中生参与

对于物理学科而言，其基础就是实验。所以，物理课上，教师必须对实验加以重视，通过使用模型制作以及实验操作来吸引学生参与课堂互动。例如，在对“光的折射”加以讲解之时，教师可在一个透明水杯中放入一根筷子，然后让学生进行观察，并说出筷子的具体变化。实际上，对实验现象加以描述是实施课堂互动的一种重要方式［2］。通过叙述实验现象，物理教师可适当引导学生对“光的折射”相关知识加以掌握，促进学生对“光的折射”有关知识的理解。

3.借助积极评价，鼓励学生

初中生普遍具有较强的自尊心，这点对其参与互动有着较大的影响。所以，实际教学期间，物理教师必须要对这一因素加以重视，经常对初中生实施积极评价，并且鼓励其主动参与互动讨论，让其大胆说出内心想法以及见解。如果学生表达出现错误，物理教师也不应加以批评。反之，教师要对其加以鼓励以及引导，进而让其对知识重新认识以及思考，最终获得正确认知。这样一来，初中生能够在课堂互动中重获学习自信，进而不断提升自身物理成绩［3］。

综上可知，课堂互动能够对教学起到推动作用，这对现代教育整体发展以及改革有着重要价值以及意义。课堂互动能够增进师生感情，缩短师生距离，并且突出学生课上主体地位，加深学生对知识的整体理解。在物理教学期间，教师应对课堂互动加以高效利用，巧借问题来设置悬念，注重模型制作以及实验操作，以此来吸引初中生参与到课堂互动中，并且对学生实施积极评价，进而确保物理课堂整体效率得到切实提升。