打造高效课堂 培养核心素养——以“生产与经济制度”一课教学为例

刘 洁

（武夷山第一中学，福建 武夷山）

高中政治教育涉及现代社会最热点的问题，设置政治课的目的是加强学生对社会主义建设的认识与理解。学生核心素养对于高效课堂的打造起到决定性作用，也是高中政治教育能否取得突破性进展的重要依据。因此，教师应当加大对课堂教学的重视力度，创建高效课堂，全面培养学生的核心素养。

一、高效课堂与核心素养相关内容综述

1.高效课堂定义

所谓的高效课堂，就是指在课堂上花费最少的精力，投入最少的时间，并尽可能获得最好的教学效果。高效课堂需要满足效率最大化与效益最优化的特点，二占其一都不能被称之为真正的高效课堂。通过设置高效课堂，使学生的学习负担降低，教学资源的消耗降低，同时也实现了对课堂教学方法的灵活运用，它是一种典型的低投高产模式，在现代课堂教学中的应用越来越广泛。

2.核心素养定义

核心素养是教育方针的具体体现，它以当代的教育方针为指导思想，并在各项教学实践中起到良好的连接性作用。我国通过颁布一系列教育政策与计划等，使核心素养能够被运用到实际教育环节，使学生能够明确自身发展目标，并养成终身学习的良好修养与习惯。我国对学生核心素养的培养，旨在提升学生的综合能力水平，使学生能够更快地适应社会发展的需求，并积极地参与到社会主义建设活动当中。

二、打造高效课堂，培养核心素养——以“生产与经济制度”一课教学为例

1.注重高效课堂与核心素养的有效结合

设置高效课堂的目的是以最少的投入获取最大的回报，核心素养的加入，可以实现课堂教学环节的有效衔接并形成一种契合关系，提高课堂教学效率。与天赋不同，核心素养是经过后天培养而形成的一种精神品格，它对一个人的成长以及未来的发展都具有举足轻重的作用。高中政治本身具有德育功能，在其中融入核心素养教育内容，可以促进高中生的全面发展，对其未来更是受益匪浅。

例如，在“生产与经济制度”一课的教学过程中，对于生产决定消费这一知识，教师可引导学生思考“如何用结婚照变迁这一现象来解释生产决定消费”，并通过多媒体来放映几张不同年代的结婚照。学生经过对比发现，五六十年代的人们结婚普遍穿军装，这主要与当时的社会背景有关，当时的人们以军绿色以及深蓝色的工服为主要衣物，款式单一；八十年代后，电视机等媒体设备越来越普及，人们通过电视了解国外文化，“洋文化”逐渐成为一种流行趋势，越来越多的年轻人开始穿婚纱。由此可见，不同的历史条件下，由于生产水平不同，人们的消费水平、消费方式也会受到影响。这种生活中的事例能够唤起学生的共鸣，激发学生的兴趣，在理解知识的同时，对于提升学生的学科素养有着极大的促进作用。

2.在教学实践中奠定素养基础

教学流程对课堂教学效果也起到了很大的影响。传统的课堂教学往往遵循理论讲解、案例说明、课后习题三部分进行，内容因循守旧，学生学习情绪不高。现代教学方式呈现出多样化的特征，教师可以结合教材内容对课堂进行灵活调整，师生间的互动也越来越频繁，通过这种教学方法，使学生的学习兴趣更加浓厚，核心素质的培养也取得了显著的效果。

例如，在“生产与消费”一框教学中，教师可以举几个切合实际的例子让学生理解“消费反作用于生产”这一知识。现代高中生的生活离不开智能手机与网络，教师以此为背景，将智能手机更新换代作为研究课题，将教学工作划分阶段。在第一阶段中，教师可以以三星、小米等电子产品崛起为例子，帮助学生了解“消费可以拉动经济的增长”这一观点；第二阶段的内容是第一阶段的升华，学生需要从更加宏观的角度去分析问题，走出思维的局限性。教师可以结合上述问题，提出“智能手机产业的发展对我国经济的影响”，以此来不断地扩大格局，当教材内容真实地体现在实际生活中时，学生的意识也更加清晰，最终达到核心素养教育真正目的。

3.核心素养引领思想政治教学

近年来，受到信息化与数字化技术的发展，人们获取信息的渠道越来越丰富，对于政治的认识也不再局限于新闻联播，而社会热点问题也不再只是教研人士的谈资，越来越多的高中生参与到国势分析的大队伍中，使政治教育工作更具有现实意义。

例如，还是在“生产与经济制度”一课的教学当中，关于消费反作用问题，在举完一系列例子后，教师最后可以提出：“如果你是国家经济制度的架构者，你对我国智能手机未来发展有何建议？”通过设置该问题实现对该节课教学内容的总结，让学生在讨论的过程中主动思考，积极表达感想和认识，不断提升自身的核心素养。

综上所述，核心素养的培养是一个漫长的过程，教师需要运用有效的方法，不可强行灌输教学理念，要结合学生的思维惯性与实际教学情况，制订科学的课程计划，从而真正达到以德育人的良好效果。