如何运用积极情感优化英语教学

许铁梅

（福建省泉州市德化县第一中学，福建 泉州）

很多学生不爱学英语，问他们原因时，有的说是英语难学，没有兴趣没有信心；有的说是没想过要出国，英语对自己的将来没有多大的关系；有的还开玩笑地说，不爱学英语是因为“极端爱国”。而我觉得，他们当中应该有很多人是有的是被消极的情感左右，如性格内向、怕丢面子、怕犯错误，还兼有紧张情绪或焦虑症。从长期的实践经验来看，在英语学习中能够起到促进作用的积极情感关键就是学习者浓厚的学习兴趣，学习者的自信心和学习过程中的愉快的情绪。那么我们该如何培养他们的学习兴趣，并帮他们树立自信心，从而能够愉快地学习呢？

一、兴趣的培养

其实，要说英语难，化学学科也不见得有多简单吧？可是很多学生很爱化学，有很大的一个原因是化学学科里要动手实验操作的机会比较多，容易激发学生的兴趣。而语言是比较枯燥的，还要涉及一些令人头疼的语法，于是难免让人拒之千里。所以，在英语课堂上，教师要尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学声情并茂，在结合教学内容的同时经常介绍英语国家的文化背景，也可以分享一些有趣的英语知识或故事，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛。

比如，学生都很喜欢一些智力题或脑筋急转弯，其实英语中也有这样的题目，而且问题设置起来比中文题目更有意思。在学生对英语感觉枯燥或者乏味的时候，尤其在早晨第一节课，或者下午第一节课，同学们“精神萎靡”的时候，抛出几个脑筋急转弯题，唤起大家的热情和关注。例如：（1）What letter is a body of water？（从发音上着手）——C（sea）（2）Why is a river rich？（一词多意）——because it has two banks（岸、银行）。

或者，可以结合生活实际，给学生讲中西方文化的差异。如，当老师穿着一件漂亮的裙子走进教室时，有些较为兴奋的学生会大呼：“Oh，so beautiful...”这时，我们可以故意谦虚地大声回答：“where，where.”或者“No,it is cheap and ugly.”其实这时很多同学就会大笑，因为这是典型的中文思维回答——“哪里哪里”或“不，这是件便宜货，不好看。”而西方思维，应该是对别人的赞扬欣然地接受——“Thank you!”这样，学生会觉得学习英语也是蛮有意思，就会轻松地并牢牢记住这类中西文化差别。

二、自信心的树立

教师如何帮助学生树立自信心呢？很多人认为，在课堂上教师要注重对学生的鼓励、表扬，让学生感到自己的点滴进步都能得到教师的肯定和表扬。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，帮助树立自信心。其实，既然叫做“自信”，这种信心当然还是要靠自己，自己是关键。大家都知道，有一个心理学名词叫做“心理暗示”。心理暗示的力量是非常巨大的。怎么大呢？笔者曾经在上课的时候，为了调解气氛，也为了让同学们印象深刻，就跟同学们说了几个关于心理暗示的笑话——比如，把一个人关进根本就没有通电的冰箱里，可是他却“冻死了”——以此来让同学们意识到心理暗示的巨大力量，说白了，就是“说你行，你就行，不行也行”，鼓励学生在平常的学习生活中，要常常给自己积极的心理暗示，暗示自己“一定行”“没问题”，那你就肯定“一定行”“没问题”。

三、教学中积极情感的渗透

学生的心思是细腻的，而高中生更是处于一种情感的敏感期。他们随时都在关注着教师的人格态度、道德情操，甚至对某一问题的看法。教师的专业水平、业务能力、教学方式、教学理念固然有起到举足轻重的作用，但是学生往往会从情感角度来对一个教师作出“信任”或“不信任”，“满意”或“不满意”的判断，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。那我们作为教师，在教学过程中该怎么做到积极情感渗透呢？

1.古人云：“亲其师，则信其道。”这说的是教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解。所以教师要积极地调动自己的情感表现出学生所渴求的亲和力。比如说，经常把微笑挂在脸上，不要总板着脸上课，说话的速度和语调要适中，声音也要缓和，不要刺耳，做到令人感到舒服，没有压力，不紧迫。

2.“师者”，固然是“传道授业解惑矣”，但是，一个能让学生永远怀念的好老师，应该是一个除了知识以外的其他方面，对学生有着深刻的重要影响的老师。这就需要我们有独特的人格魅力，潜移默化着学生。比如，我们可以放下身段，跟学生探讨一些为人处事的技巧，或者可以跟学生分享一些生活感悟，或者就一些社会上或身边发生的事情表明自己的原则或者立场，让学生从另外一个方面认识你、了解你，从而信任你。

总之，英语教学活动是教师和学生进行英语信息传递的双向互动的交际活动，师生进行英语知识教学和能力训练过程总是伴随着感情交流。因此，做到内容与情感有机统一相当重要。教师要在和谐的课堂氛围中激发学生的兴趣，关注学生的情感，运用多种教学方法和手段，教给学生学习的方法和策略，并在教学过程中处处体现积极情感。只有真正把情感教学落到实处，才能提高教学效果，促进学生的全面发展，同时也是我们教书育人的意义所在。