翻转课堂在高中地理教学中的应用研究

陈 纲

（福建省建瓯一中，福建）

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的短暂时间学生可以更专注地学习。在这种教学形势下，教师有更多的时间与学生交流。同时也能培养学生的自主学习能力。让学生自己规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。翻转课堂的特点就是颠覆传统的教学模式，将原来课堂需要完成的知识转化为课前完成。把深化理解部分放在课堂上。翻转课堂要求教师给学生充足的时间，发挥学生的自主学习能力，加强学生对知识的记忆和理解，从而真正达到翻转课堂的教学意义。

一、高中地理课程内容与特点

1.课程内容

虽然高中地理被划分在了文科类别中，但是地理素有文科中的理科之称。从高中地理的内容分析，内容上涉及多方面的知识，并且各个章节之间的内容关联性强。正是由于这种关联性使得学习的难度大增。地球有多大，地理的知识就有多广。地理知识内容包括了自然、人文、中国与世界等。

2.课程特点

从高中地理的内容来看，从自然、人文到中国与世界的地理知识，都与我们的生活息息相关。高中地理具有很强的实用性、生活性。这就要求教师在教学中主要实践教学，引导学生思考、探索、分析、应用。

二、翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用

1.翻转课堂教学模式应用于高中地理教学的必要性

翻转课堂教学是一种结合时代元素对传统的课堂模式进行创新的教学模式。这种有创新的意义的都应该被提倡。根据翻转课堂教学模式的内涵，结合高中地理学科的特点，可以看得出两者之间具备着相同的核心要素。运用翻转课堂模式进行地理学科教学可以有效地锻炼学生发现问题、运用知识的能力。高中地理学科知识应用性强，需要学生去探索、思考、分析、应用。这与翻转课堂的内涵相契合，因此在高中地理教学中运用翻转课堂进行教学是很有必要的。

2.翻转课堂教学模式在地理教学中的案例

高中必修一第三章《地球上的水》第三节“水资源的合理利用”翻转课堂教学设计与实施。

教材分析：必修一侧重自然地理，本节课侧重阐明人与水的相互关系。观察“水资源的合理利用”蕴含着本节内容：“什么是水资源？水资源怎样分布？为什么我们要合理利用水资源？如何合理利用水资源？”

教学过程：首先教师播放一段公益广告“珍惜水资源”。让学生对水资源有初步认识，并引入本节课学习内容。教师提出问题“什么是水资源？”让学生结合视频思考教师的提问。在观看视频中产生共鸣，进入本节的内容。师生一起分析标题，把本节内容分成三个部分。（1）什么是水资源？（2）为什么要合理利用水资源？（3）如何合理利用水资源？分析清楚本节内容后，让学生能够清晰地把握本节知识框架。教师运用多媒体设备向学生展示我国水资源分布情况，让学生分析我国水资源分布的特点，从而培养他们读图和提取信息、解决问题的能力。在学生基本掌握了本节知识内容后，教师可以安排学生做一个小调查，并把调查数据整理成“世界上水资源最丰富的国家径流资源比较”表格，从而掌握全球水资源分布不均的知识。在课堂最后让学生思考我国水资源的分布和我国人口的分布有什么关系？设计“学以致用”环节，让学生思考：我国西北地区与以色列比较，有哪些经验可以借鉴？学生在整体把握了本节内容后把所学习到的知识应用到实际问题上。最后学生能够思考和分析人类面临的水资源危机表现在哪方面，知道合理利用水资源的措施。

这样的翻转课堂，可以把学习的主动权转交给学生，给学生留更多思考、探究的空间，让学生在自主探究、学习过程中逐步提高学习能力。

总而言之，把翻转课堂应用到高中地理课程教学中，契合了高中地理课程特点，既能有效地提高学生的自主学习能力，又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。虽然翻转课堂在我国的发展还不成熟，但是只要教师能够善加利用，充分发挥出翻转课堂的优势，那么就能逐步培养学生自主学习的习惯，有效提高课堂教学质量。