浅谈分层教学在高中地理教学中的运用

王静波

（江苏省镇江崇实女子中学，江苏 镇江）

地理是一门基础性很强的学科。但是,由于地理学科的特点和学生的实际情况,高中地理课堂教学的形势并不乐观。高中的课堂教学中，学生一般比较多，但是由于学生来自不同的学校，学生的地理知识的积累也存在一定的差异性。因此,在教学时如果教师采用相同的教学标准和教学方法,很难让学生都有所收获。由于学生所处的起跑线不同,在进行课堂教学时,教师就要根据学生的不同情况为学生制定不同的发展目标,选择适当的教学方法。在高中地理教学中,教师要运用分层教学法,提高课堂教学的效率。教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择。分层教学属于实践教学方法，其能够结合学生的学习情况，有针对性地开展教学计划，提高了教育的实效性，能够从根本上帮助学生进行提升。高中地理教学具有一定的难度，知识点相对比较复杂，采用分层教学方法，能够提高教学质量，帮助学生梳理知识层次，有助于学生地理成绩的提升。

一、分层教学的概述

信息化时代背景下，高中教育不断进行改革，分层教学方法逐渐在高中地理教学中应用，并且取得了良好的教学成果。分层教学属于新的教学模式，主要是结合学生的实际学习情况，对学生开展分层教学，从而帮助学生整体提升。分层教学需要结合学生的实际情况，根据已分的层次设计不同的教学目标，创设不同的教学情境，从而有针对性地开展教学。分层教学的核心是教与学相互对应，教师需要结合学生之间的差异，设计适合不同层次的教学方案，从而促进学生的整体提升。分层教学方法能够满足不同层次学生的学习需求，能够提高教学效率，从而促进教育的开展。

二、基于高中地理教学的分层教学的有效运用分析

1.分层教学的层次划分

分层教学在高中地理教学中的应用，教师需要结合学生的实际情况，从全局进行考虑进而进行层次划分。教师在开展分层教学之前，需要对学生进行了解，掌握全体学生的地理学习情况，通过试卷测试分析学生的智力情况、知识水平等，从而科学合理地对学生进行分层。一般情况下，教师会将学生分成学习能力较强、学习能力中等、学习能力稍差三个等级，从而有针对性地开展教学。分层教学具有一定的灵活性，教师可以结合地理课堂开展情况，合理改变分层结构，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的全面提升。

2.分层教学的导学案设计

高中地理分层教学的开展，教师需要将学生分成三个等级，分别是学习能力较强、学习能力中等、学习能力稍差。将学生进行分层之后，教师需要进行导学案设计，制定不同层次的教学目标，设计不同的教学模式，进而提高地理教学质量。对于学习能力较强的层次，教师在设计基础知识教学时，同时促进学生开展课外拓展，帮助学生进行提升，锻炼学生的学习思维；对于学习能力中等层次的学生，教师需要指导学生掌握基础知识，并且加强对学生的练习，提高学生的知识运用能力，深化学生对地理知识的理解；对于学习能力稍差层次的学生，教师需要加强基础教育，帮助学生掌握基础知识，从而提高学生的地理成绩。分层教学可以提高地理课堂教学效率，能够全方面地满足不同学生的学习需求，对于学生的未来发展具有促进作用。

3.提高分层教学的运用效率

为了提高高中地理教学质量，教师需要提高分层教学的运用效率，进而提升学生学习成绩。为了确保分层教学方法的有效实施，教师需要营造和谐的课堂氛围，创新教学方法，吸引学生的注意力，进而提高地理教学的实效性。高中地理教学的开展，教师需要提高分层教学的科学性与合理性，促使学生产生学习的热情，鼓励学生开展自主学习，进而帮助学生养成良好的学习习惯。为了提高分层教学效率，教师需要不断进行自我提升，提高综合素质与职业技能，从而确保分层教学能够在高中地理课堂充分地发挥作用。

4.阶段调整，评价分层教师对学生的评价具有导向、激励的功能

在高中地理教学中，教师要对不同层次的学生做出科学的评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发学习的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。对后进生采取表扬评价，并对进步明显的提高一个层次，寻找闪光点，肯定进步，使他们看到希望、消除自卑，品尝成功的喜悦，树立自信心；对中等生，针对成绩采取激励评价，既揭示不足，又指明努力方向，使他们不甘落后，积极向上；对优等生采取竞争评价，坚持高标准，严要求促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。在阶段考查、评价的基础上，对学生的等级进行必要的组别调整，建立动态的分等定级机制。

综上所述，分层教学方法能够满足不同层次学生的学习需求，能够提高教学效率，有助于高中地理教学改革的开展。文章从提高分层教学的运用效率、分层教学的导学案设计、分层教学的层次划分三方面，论述了基于高中地理教学的分层教学的有效运用，进而为高中地理教学研究提供参考依据。