初中历史翻转课堂的现实构建与实践探究

徐景成

（河北省丰宁满族自治县凤山第二中学，河北）

从当前的情况来看，这种创新的授课模式在逐渐被初中历史所应用。在此之前研究探索出很多新的教学模式，但是经过时间的检验，从学生的检测和老师的反馈来看，这种翻转课堂是效果最好的。对比之前的传统教育来说，翻转课堂更能体现学生的自主学习能力，能实现更有效的学习效果。虽然取得了如此大的成就，但是翻转课堂还需要更加全面的完善系统。如何科学应用翻转课堂，是需要我们仔细研究的。

一、初中历史的学科特点

在我国，中学历史教学在过去很长时间内，注重的都是历史知识的系统教授，形成了以老师和课本为核心的教育模式，老师经常在课堂上习惯了灌输的教学方式，而学生也只能被动学习历史知识，这种模式枯燥乏味，更不能全方位发展学生的个性，培养其创造性的思维。当下，素质教育得到全面开展，一个合格的中学历史教师需要做的是随时了解并能够掌握专业内容，能够驾驭教材而不是照本宣科。要不断引导锻炼学生的创新思维，培养其全面个性化发展。

二、如何全面了解翻转课堂

我对翻转课堂的理解就是，使学生通过其他的自主学习的方式了解知识，比如通过课外书和网络课程来进行自学。学生将自认为重点的知识点标明，先自行理解之后再到课堂与其他同学讨论，最终请教老师解决问题。如此，学生会对此知识点的印象更加深刻，会不断提升自主学习能力和学习水平。

三、翻转课堂在初中历史课堂中的现实构建

翻转课堂的学习方式，将课堂主体变成了学生，并且主要提升学生的自主学习能力和动手操作能力。教学速度也相比之前的传统教师授课快，更加明显地突出知识点和重点，使学生更好把握知识。老师通过录制视频的方式，和讲解学生交流后不懂的知识，这样也减轻了不少老师的负担。并且也会减少学生对老师的依赖，增加学生的学习兴趣，提高学生的自我反思的能力。老师也可以有时间有精力，针对不同的学生做出不同的教学方式，完善教学方案。我将翻转课堂在初中历史课堂上的实践分为以下三个步骤：

1.课前准备

翻转课堂的首要任务就是在课前要准备充足的学习资源，借助互联网等媒体功能，将不同学校的学习资源整合在一起，供学生自行挑选学习。并且要构建历史知识的整体框架，标明重点，有利于学生在自主学习的过程中找出重点，找出规律，树立合理的学习目标，增加学习动力。

2.课堂学习

学生在课堂上的学习以自学为主，让学生在严肃的课堂中找到自主学习的乐趣，提升学习氛围，增加学生对历史学习的兴趣，老师更好地把握学习节奏。在分组学习的过程中，让学生体会到团结是重要的，逐渐培养学生的团结精神。增加各小组之间的交流，使学生在学习过程中取长补短，同时也会增加学生与老师之间的交流。适当地进行小组内部总结，授课教师可以在此环节来解决学生的疑惑，将所学的历史知识进行梳理，补填初中学习的漏洞，使学生动手学习历史知识的本事越来越强，锻炼历史思维能力。

3.课后总结

对于课后习题的布置，老师应该一改往常的布置作业的方式，将大量的历史作业缩减，挑选简练、经典的题型让学生认真钻研，从而使学生能够触类旁通。同时，学生对于布置的作业，要积极努力完成，先不要借助其他的教学材料，在纠错的环节时再去借助查阅其他学习资料。在完成每一道作业后，学生将自己的错误和不足进行总结，这样学生不会因为作业太多而反感，并且会体验到学习的过程，以及学会知识的成就感，使作业的作用发挥到最大化。这样会培养学生的自主学习历史的能力，还会锻炼学生的历史思维，查缺补漏，提升学生对历史知识学习的兴趣。

翻转课堂在高中历史课堂上的广泛应用，正是教学体系不断创新的提现。在培养学生的自主学习历史能力的同时，也在不断地让学生增加对历史的理解，最后成为自己的知识。减少学生对老师的依赖，增加学生和老师之间的沟通。

总体来说，翻转课堂作为教育系统改革的成果，其广泛应用，已经被大家肯定。虽然颠覆了许多人对于课堂的理解，但是带来的好的学习效果是值得大家称赞的。如此来说，如果学校更能注重它的不足并且及时改正，那么翻转课堂给学生带来的好处是可观的。这样的教学方式需要学生、家长和学校的相互配合，学生更要主动参与其中，家长的支持以及学校老师不定时对学生自主学习的抽查，就可以更好提升学生学习物理的思维。翻转课堂在初中历史课堂上的应用是教育史上的一个里程碑，在深化初中历史教育成果中发挥了巨大的作用。