初中英语教学中说写结合的小组合作学习

邱琴芳

（福建省邵武市第六中学，福建 邵武）

一、目前我国初中英语教学的整体情况

随着教学改革创新工作的不断推进，我国初中英语教学整体呈良好态势。然而，受到传统教学理念的影响，英语说写教学中还存在一些问题，主要体现在以下几方面。

教师依旧采取填鸭式教学，采用模板化的教学，重理论轻实践，课堂缺失了活力和氛围，造成学习范围的局限性，只能从表面上提高学生的英语能力，但是学生缺乏对英语实践应用的能力。同时，学生自身缺乏一个科学合理的学习方法和规律，没有清晰地认识到英语的重要性，这种消极态度也是造成学生英语学习效率较低的主要因素。

二、说写结合的小组合作模式的特点与优势

说写结合的小组合作学习重要性不言而喻，教学方法的实施效率也很高，能够很好地与教学教材、教学大纲和信息化教学、情景化教学、层递式教学相互结合运用，减少学生的层次差异，为学生营造出一个良好的学习氛围。说写结合的训练能够显著提升学生英语综合水平，提高学生的学习意识，加强与小组同学的交流，达到共同进步的作用。利用形式多样的小组活动还可以加强学生的表达技巧，学会在特定语境中具体运用英语。总之，这是一种能够站在学生角度来思考，以学生为本的教学模式。

三、说写结合的小组合作学习模式具体运用

1.说写结合的小组学习中心思想

传统初中英语教学在培养学生英语实践能力上有一定劣势和问题，究其原因还是因为传统教学注重理论教学，冗杂的试题练习也给了学生很大的学习压力，对英语学习失去了兴趣，这是方法上的失败。而说写结合的小组合作学习其中心思想就是抓住了英语的灵魂和内涵，声音是英语的灵魂，英语的音标控制了语言的发音和含义，能够表达喜怒哀乐等多种情态。说写结合的教学正是利用音标将文字转化为声音，再通过小组合作学习的模式为学生打造一个真实的语言环境，让学生在大量实践中得到锻炼，加强学生的英语阅读、书写、交流能力，逐渐形成良好的英语思维意识。因此，要让学生的英语水平得到综合提高，训练学生口语和写作能力十分重要。

2.科学合理分组，强化合作意识

小组合作学习模式开展的前提是需要教师科学合理地分组，教师要充分结合学生的年龄和心理特点，减小学生不同层次之间的差距，科学进行分组。在现代教学中合作学习已经成为一种趋势，构建良好的师生互动、同学之间的互动也是十分重要的，对小组长期高效的运转起到了决定性因素，有助于缩小双方的心理距离，让课堂变得更加轻松活跃，教师也不再是教学活动的主导，从而专注于引导和鼓励学生，小组合作学习为学生搭建了一个良好的英语语境，成为了说写训练开展的基本保障。另外，在实际教学阶段，教师应该积极引导学生，激发小组学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，提高小组模式的运转效率，通过小组合作学习横向对比的方法，分析各组之间的差异，让同学们认识到合作的重要性和高效性，维护同学之间的良好友谊，互相帮助、互相鼓励，达到一种共赢的结果。

3.强化学生的英语综合能力

在初中教学阶段，英语教学主要侧重于对学生的基础知识巩固和基本应用教学，学生英语交流训练主要是对常用口语的训练，同时口语训练也要和写作紧密结合起来，这对提高学生的英语综合水平有极大的帮助。在以往的教学模式中，说写教学总是分开来训练的，而小组合作学习将有效改善这一弊端，借助小组交流对话，扩充学生的口语知识库和英语写作素材，实例分析英语书面写作与口语交流中的差异，掌握英语的内涵，同时还能开拓学生的视野。教师自身也应该加强转变思想，提高自我专业素养，积极探索说写结合的小组合作学习的实践应用策略，注意教学方法的正确运用。

4.说写结合的小组合作学习策略

在英语小组合作学习过程中，教师要给学生创造更多的锻炼机会，活跃小组氛围，培养学生学习英语的自信，加强小组合作意识和团队协作能力的培养。教师要结合教学大纲为小组科学规划学习步骤，注重学习任务的专项开展，同时要符合学生的自然认知规律，循序渐进提高学生口语和写作能力。另外，可以在小组之间展开一些趣味性的英语比赛活动，可以参考有关的活动素材与成功方案，根据实际情况开展教学。加强小组之间的交流和讨论，要注意说写合理分配，培养小组学生英语写作能力，可以结合交流讨论问题进行书面写作训练，最后在小组中互相传阅，教师要在最后对小组合作学习进展情况进行综合点评，重在鼓励学生提高学习自信心，保持一个积极的势态。

总而言之，说写结合的小组合作学习对提高学生英语基础知识有重要影响，还能加强学生团队合作意识，让学生学会解决问题的办法。同时小组合作学习也起到了一个互相监督、互相鼓励的作用，对建立健全学生评价体系具有建设性作用，最重要的是能够让学生领悟到学习英语的核心，提高学生英语交流和写作能力，充分挖掘学生的内在潜力，最终为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。