运用思维导图优化小学作文教学的研究

万咏梅 韦翰青

（江苏省锡山高级中学实验学校，江苏 无锡）

作文不仅是语文教学的重点内容，更是难点。从学生写的作文不仅可以看出学生对事物的认知水平，对语言和文字的应用能力，更可以看出学生的整体素质高低。不过，小学生写作文容易受到年龄、经验等方面的影响，使他们无法发挥更高的写作水平。这样写出来的作文不仅没有丰富而真实的情感体现，结构和语言等方面都存在一定问题。在这种情况下，利用思维导图引导学生写作文非常重要，因为思维导图可以将学生写作文的思维或思路变得更丰富、更灵活。人的脑神经生理的学习互动模式产生思维导图，所以思维导图能让学生的思维更发散。在一定图形的帮助下，学生表达观点更自然，思考问题的思路更清晰，对培养他们的创新能力很有帮助。

一、运用思维导图写好作文开头

小学生写作文最难的地方往往是开头，如果借助思维导图，这个问题就迎刃而解。思维导图可以引导学生以作文题目为出发点开始联想，在联想时不断收集与作文有关的内容，并将之整理和修改。

比如作文题目为“春天”时，教师在教学过程中可以采用思维导图引导学生进行联想。那么学生可能会联想到春天“绿”，如青青的草地、弯弯的杨柳枝……这样才能收集更多与春天有关的素材，写作时才不至于空洞无物。

二、运用思维导图整理写作思路

现在的作文题目大多以短语或词语呈现，所以当学生看到这样的作文题目时，都会将它们作为写作的中心内容。这种传统的写作方法对学生的写作能力提升没有多大帮助，要想摆脱这一点，就需要学生采用联想法获得写作灵感，这样不仅可以拓宽作文的写作思路，而且可以让写出的作文更有创意。比如，作文题目是“成功与失败”，那么教师可以引导学生联想成功和失败之间的关系，并且从生活中寻找成功与失败的素材，整理之后形成思维导图进一步指导写作。从这方面来看，在教育学生写作文时，如果能将思维导图融入其中，不仅可以让学生有创新的写作思维，更能有效提高学生的写作能力。

三、引导学生绘制思维导图，培养他们的写作兴趣

采用思维导图写作的前提是让学生学会思维导图的绘制。如果连思维导图都不会绘制，那么更无法依靠思维导图提高写作水平。这里以“最敬爱的人”为例，应从以下几个方面入手：首先，引导学生思考怎样的人才是真正的最敬爱的人，并且把思考结果用笔写下来。其次，对最敬爱的人的相关事迹进行回忆，如做过哪些事情、你的感想是什么、事情是如何发生的……以此唤起学生的记忆，并激发他们对写作产生浓厚兴趣。其实，在引导学生思考问题的过程中，最初认为写作难这个问题也就迎刃而解。

四、加强课堂训练

写作是学生语文课堂的必学内容，所以，我们要重视学生写作能力的提升，要不断加强作文课堂的训练。有些学生在写作文时，通常将逻辑顺序弄错，导致作文中经常出现一些常识性的错误。这并非是学生不注意，而是因为他们的思维具有逻辑不完善的特点。如果能借助思维导图将要写的内容根据一定的顺序进行安排，那么就会避免逻辑问题的发生。所以，采用思维导图加强写作训练，还可以有效提高学生的思维逻辑能力，让他们的写作思维更缜密。当然，教师自身也需对思维导图的教学精髓十分了解，只有这样才能给学生更好、更到位的点拨。尤其是学生作文中出现了很有创意的写法，教师应及时鼓励和表扬，让他们切身感受到进步的喜悦。

总的来说，采用思维导图可以让学生的写作思维得到提升，为写作方法的创新提供基础。但教师在实际教学时，不仅自身要对相关理论十分了解，而且还应注意给予学生适当的鼓励，以激发他们的写作兴趣。只有在教师和学生共同努力之下，采用思维导图帮助小学生克服写作的心理魔障，让他们觉得有物可写、有话可说、有情感可表达，写作水平的提升效果才能更好、更完整地体现，我国小学生的整体写作水平才能更快、更明显地提高。