导向深度学习的教学背景下的艺术教学思考

郑翠霞

（复旦附中青浦分校，上海）

一、案例背景

深度学习是美国学者Ference marton和Roger Saljo在1976年基于大学生文本阅读学习结果的研究中提出的概念。但在我国对于深度学习的研究起步较晚，2005年黎加厚教授在《促进学生深度学习》著作中首次提出了深度学习概念，直到近两年研究达到了最热。艺术课程标准中也提出：关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。这就要求艺术教师平时要特别关注学生的探究性学习的体验。

而教师受到传统教学模式的影响，课堂教学上大多习惯以“教”为中心,因此学生课堂的积极性不高，时间管理和自主学习执行力很弱，这是普遍存在的一个不容忽视的问题。因此，艺术课设计些微课题任务让学生自主探究与合作完成的实践体验，不仅可以提高学生的自我管理和解决问题的能力，还可以激发学生的高阶思维能力，在体验快乐学习的过程中挑战自我，也有利于学生核心素养的提升。

二、教学设计

本单元共设计四节课：第一课《翰墨丹青初遇见》；第二课《诗意荷韵水墨情》；第三课《金石荷韵翰墨缘》；第四课《笔墨入骨中华情》。本课是第二课的教学，此课从微课题探究的角度入手，引导学生感受自主探究和小组合作的喜悦，激发自主学习的主动性，最大限度地培养学生探究、比较、发现的思维习惯，调动主观能动性，在潜移默化中培养学生的审美情趣。

三、教学过程：初次尝试.

教学片段实录一：

导入：音乐响起《青花瓷》曲，展示青花瓷的写意荷花图。

师：请学生回忆有关描写荷的诗句，并用简洁的词语概括荷花的品质。

师：荷花自古以来就是文人墨客热衷描绘的题材，你了解它吗？它是由哪几部分组成的？

生：花、叶、茎。

（教师出示多媒体课件，一张接一张地播放大师的画荷作品，引导学生赏析，并讲解作品中用墨用色的技巧以及构图的疏密变化等。）

师：总结出画荷的笔墨技巧。

（学生讨论过后，只是回答出一部分，并没有预想的那样顺利，学生积极性也不高。）

教师示范荷花的画法

（在接下来的绘画实践环节，有一半的学生依然缺乏主动性。拓展环节气氛也是提不起来，勉强上完这堂课。）

这节课有两点失误：

1.本节课教学太传统，大多都是以教师教为主导，没用调动起学生的兴趣和主动探究的潜力。

2.设计课程时，“非认知性”学习因素忽略了，学生探究意识不强，主动解决问题的活动不多。

此外，设计提问的难度不够，缺乏灵活性。根据以上这些问题，对教学做了重新改动。

四、教学过程：再次尝试

教学片段实录二：

课前布置微探究课题，以小组合作的形式，到图书馆或者课外查资料做成课件。

导入：学生古筝弹奏、画荷和朗诵荷花诗词创作的情境中，体会荷花品质。

教师提问：诗词琴画形式表达荷花的意境，带给你怎样的感受？

活动一：出示各小组微课题题目，请各小组代表以PPT形式对探究内容做出交流。

1.比较名画作中工笔荷花和写意荷花作品，均为描绘荷花的题材，反映了怎样不同的艺术追求？谈谈你们的感受。

2.中国画中的“墨分五色”为哪“五色”？中国画是如何体现“六彩”的？讲解并尝试示范。

3.中国画中的“破墨”技法有哪几种？分别怎样表现？“破色”技法有哪几种？分别怎样表现？结合大师作品讲解。

（各组学生代表以PPT形式，分享着自己的课题成果……）最终在教师和学生共同的探讨中总结知识体系，加深学生的印象。

活动二：欣赏与探究

1.荷花的结构分析。

2.赏析张大千的荷花图。

3.笔墨的分析。

（教师示范环节，播放教师备课时的示范作品视频，学生一目了然。）

通过第二次的尝试，学生的探究性学习劲头不但很快被调动起来，还积极提出了很多艺术史方面的问题。在师生的良好沟通中知识内容娓娓道来，学生实践过程中不但掌握了用笔用墨技巧，小组合作过程中也增进了同学间的友谊。大大增强了自信心，这次尝试成功地完成了我的教学。

五、教研讨论

这节课的两次教学活动，让我深刻地感悟到，一节成功的艺术课堂是可以采取很多方法的。

1.创设情境为高效课堂营造良好的学习氛围。

俗话说：好的开端是成功的一半。本课在教学活动时，学生弹奏古筝、画荷、诗词朗诵三位一体的形式入场，这种调动情感的效果远远胜过语言的魅力。当课堂中学生的兴趣被充分调动起来了，课堂的达成也就成功了一半。

2.基于价值引领教学培养学生正确的人生观。

新课程标准将美术教育的基本性质界定为人文性，中国画体现了深厚的人文意识和强烈的人文关怀，古人爱荷，因为荷花精神之首要就是象征着纯洁与正直的品格。称赞其高贵的品格引导学生完善人格，培养遵章守纪、刚正不阿、敢于担当的品质。

3.开展微课题探究的合作学习满足学生的求知欲。

高中学生学习中充满了探究欲。合作学习的微探究课题形式可以使学生自主管理和分配时间与任务，不但加深学生对此问题的印象，也促成了教学内容的完成。

六、思考与展望

《诗意荷韵水墨情》这一课见证了学生自主探究体验的课堂设计对于艺术教学的重要性，学生成为课堂的主人，为美术课堂带来灵感。教师作为课堂的引导者，要时刻把握好“少教多学、鼓励挑战性学习”的度。这次课是一次挑战，是教学的一种历练，教学的路任重道远，需要每一位教育者去用心思考。