基于“慢”理念的初中科学课堂教学的实践与思考

丁海波

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山初级中学，浙江 杭州）

“慢”理念的提出是为了改变现在很多学校教育中教师为了提高学生的学习成绩而拼命赶教学进度，从而导致课堂教学的节奏太宽、知识面的容量也太多，进而导致学生跟不上教师的步伐的现象。所谓的“慢”理念是指在课堂教学的过程中，教师不宜太过追赶课时，要在立足于学生的前提下进行课时的规划，同时在已经做好的课时规划中，实际的教学进度应该要比计划上的教学课时要更慢一些，但是又不能拖后太多，如果课时太过拖沓就会导致教学知识点没办法讲完，从而耽误学生对知识点的学习和课业的课时。

一、用多媒体来帮助学困生转化

在初中科学课堂教学中，因为科学这一门课程本身就是逻辑很强并且具有较强枯燥性的学科，所以教师在课堂教学的过程中仍然采用传统的教学方式，对学生进行教学，很难让学生对科学产生兴趣，而学生没有兴趣就没有办法真正学到科学知识。随着科学技术的不断发展，多媒体教学器材越来越运用到了课堂的教学中，同时也为教育信息化带来了很大的帮助和福利。对于科学课而言，教材中本来就存在着一些学生不能理解的，相对来说比较抽象的事物，这些事物也许只是通过教师在课堂的讲解不一定能够达到让学生完全消化和理解的目的，只有让学生自己亲身对事物进行观察，这样学生自己才能对这一个知识点做到真正的理解和掌握。但是在现实的教学过程中，因为受到了教学条件和环境等方面的影响，所以在实际的教学过程中教师也好，学生也好都没有办法能够在现实生活中找到。这样一来就会让学生觉得学习没有办法进行下去，对于初中生来说，因为初中生的耐性虽然说和小学生比，耐心和耐性都有相当的提高，但是毕竟初中生的性格都还没有稳定下来，所以在遇到困难的时候，如果没有能够得到很好的解决，就很容易对学习放弃兴趣，一旦学生对学习失去了兴趣，教师想要在教学过程中更好地对学生进行教学，就会显得更加困难。所以教师要懂得利用其手头上的资源，充分发挥好多媒体资源的作用，从而利用多媒体更好地为学生答疑解惑，也能够给学生提供比书面更加直接的教学教材。以浙教版初中科学教材为例，在第一节“指南针为什么能指南”中，教师在教学这一课的时候一定要注意到学困生的情况，利用多媒体技术，找寻一些比较直观的教学材料，然后一步一步地慢慢展示给学生，让学生能够很好地消化。但是教师在教学的时候一定要注意，节奏一定要慢慢来，不能贪快，不然就失去了帮助学生理解的意义了。

二、用慢来培养学生的探究能力

初中科学教师在进行初中科学教学的时候需要知道，无论是初中科学教师讲得有多好，都不如学生自己对科学这一门课程产生浓郁的兴趣。但是科学这门课程因为是比较偏理性的学科，所以它的逻辑性就会比较强，相对的趣味性和故事性就会比较少，因此对于学生来说，尤其是女学生来说，对生物这种相对于枯燥的学科就不那么容易提起学习的兴趣。在传统的教学过程中，教师一般都是比较严厉，对学生的要求也越来越严苛。但是这样一来就会让学生见到老师就像老鼠见到猫一样，在平时的教学中也是在教师看着的时候，象征性把书本进行翻阅，而到教师不在或者是眼光没有注视的时候，学生就会自己一个人对着书本发呆，或者是干他们自己的事。这样一来完全不利于学生对课程知识的学习，而且也不利于教师和学生之间的正常沟通，就会导致学生在学习上遇到问题也不敢和教师讨教，慢慢积累下来就会变成学生知识体系里面越来越多的漏洞，从而就完全不利于学生的学习。因此教师在教学过程中要努力和学生建立和谐的师生关系，首先就要摆正心态，多和学生进行交流和沟通。以浙教版初中科学教材为例，教师在教授第二节“电生磁”时，因为这一节课的内容比较枯燥难以理解，所以教师需要慢慢地去给学生讲解，但是在讲解的时候，教师一定要记住，不能完全由教师自己展开，要适当给时间和空间让学生自己进行谈论，所以教师在进行这一节课的教学时，尽量将课时安排在两到三个课时，最多不能超过三个半的课时，让学生在足够的时间内，可以很好地进行书本知识的学习，从而让学生在宽松的课堂氛围中进行学习，也能在一定程度去激发学生的探究能力。

总而言之，在科学教学中，“慢”是一种特殊的教育智慧，是教师把探究的机会留给学生，让学生结合学情实际自主合作、交流、思考，增进对科学的兴趣，逐步掌握科学的学习方法，体验成功的喜悦。关注科学本质，遵循学生生命成长规律，让我们在课堂教学中等待、耐心、宽容。